【初中英语童话剧表演教学研究】童话剧表演

初中英语童话剧表演教学研究

[关键词]初中英语；
童话剧表演；
教学研究 [中图分类号]H319[文献标识码]A[文献标识 码]1009-6167(2016)04-0147-02 随着我国对外开放程度的提高，英语教学的课程也在不 断推进。高中毕业生的总体课程目标要求，即能用英语语言 知识、语言技能、学习策略、态度来满足研究、工作和生活 的基本需求。在阶段目标设置中，初中和高中两个阶段，学 生应充分夯实听、说、读、写基本功，其中知识和能力都是 核心目标。

1目前英语教学现状及存在的问题 就目前英语教学的现状来看，使学生将知识转化为语言 技能，并不是一件容易的事，“哑巴英语”现象依然存在， 原因有两点：一是老师的教，仍然遵循传统的方法，要么是 “一言堂”“满堂灌”，要么是不断的测验和考试，学生承受着巨大的压力，这样的英语教学方式弊端显而易见，英语 成为词汇句子段落的规律性堆砌，这会让学生枯燥、乏味， 兴趣降低。二是学生方面。中国学生严重缺乏学习目标语言 环境，特别是英语听说氛围，导致他们运用英语进行交流时 感觉陌生，甚至感到恐惧，不愿开口、害怕开口。加之学生 的学业压力，中高考英语以语法、阅读和写作为主，所以口 头交流、理解和其他功能都会被忽略而不受到重视。中学英 语课上“不想说，说不好”现象仍普遍存在。英语教学以教 师为中心，学生习惯被动地“机械式学习”，课堂气氛沉闷， 学生学习英语缺乏内在动力，这种因传统教学方式导致的教 学现状严重阻碍了学生的全面发展，如情感的发展、正确价 值观的培养等等，违背了新课程标准的要求。

2童话剧表演法在初中英语教学中的应用研究 2.1注重童话剧本的选择 童话剧本的选择务必反复斟酌，不但要选择方便融合教 学内容的剧本，还应对学生的学习特征与认知能力进行综合 性的考量。童话剧剧本的选择途径主要包括：①教材课文。

大多数英语教材中均会涵盖一些具有故事情节的课文，可直 接将教材中的课文编撰成剧本；
②童话、神话、寓言故事， 为英语的植入提供了十分可观的空间，特别是在英语单词与 习惯用语表达方面。使用这类剧本能够着重考验学生对英语 知识的驾驭能力；
③学生自主创作。考虑到学生的想象力与 创造力不可估量，因此，教师可以引导学生自行设计表演剧本，锻炼学生的创造能力；
⑤尽量选择带有音频或图片资料 的剧本与声音辅助教学，使学生更好接受，也更容易加深印 象。例如，在学生表演《丑小鸭和白天鹅》的童话故事时， 首先让学生在故事中掌握一些英语词汇例如 swan,duck,ugly等，然后让学生扮演的丑小鸭和白天鹅之间 进行对话，通过对话学生可以感受到丑小鸭内心的悲伤，感 受到童话中的人物情感，并逐渐加深他们对英语的理解，熟 悉英语的各种表达形式，进而提升英语口语表达水平。

2.2教师在教学中的作用 教师在教学过程中，应发挥出引导作用，使学生的整个 童话剧表演能够顺利进行。首先教师应督促学生熟悉剧本， 掌握故事内容；
其次，开展听说练习，帮助学生熟悉剧本台 词，使学生能够熟练运用所学知识，角色台词能够脱口而出。

再次，关于角色的分配与选择，教师务必要谨慎处理。教师 可多设置几个角色供学生自由选择，必要时，可结合学生个 人特点，设置出有针对性的角色。最后，教师还应扮演导演 的角色，给予学生专业的表演建议，鼓励学生自由发挥，为 童话剧表演能够顺利完成提供可靠保障。举个例子，让学生 表演《皇帝的新衣》童话故事，老师可以指引学生对线路和 方案进行设计，让学生先学习该童话相关的英语词汇和短语， 然后配合其他学生完成童话表演，从而提升学生理解英语的 能力，逐步锻炼英语口语对话能力，减少学习英语词汇的难 度。3童话剧表演的应用价值 对于初中生而言，童话剧的表演显然是带有一定挑战性 的，在参与童话剧表演的过程中，学生能够不断突破自我， 并在话剧表演成功的喜悦中，充分体会到英语学习的乐趣， 从而建立起良好的学习态度。一般情况下，在童话剧的排练 过程中，学生为竭尽全力地向观众展现出最优秀的自己，一 定会熟读剧本、反复训练，这种方式显然有利于提高学生的 表演能力，促进学生情感得以健康发展。童话剧中的故事情 节势必会存在一定的话题性质，这些话题能够引发学生深入 思考，学会转换角色，设身处地地为他人着想。此外，童话 剧的表演，使学生的听说能力在潜移默化中得到训练，对英 语知识的掌握程度也会更深。

4童话剧表演对教学的影响 4.1对学生的影响 童话剧表演对学生学习英语有很好的帮助：首先，能够 激发学生学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习。童话剧 表演让课本和生活联系一起，使学生了解到这两个方面是不 可分割的，同时也让学生看到英语的真正价值。英语作为一 种交流工具来激发学生的学习积极性，让同学们都参与活动， 有机会在舞台上表演，从中获取经验和成功体验，以促进学 习的深化和丰富的兴趣强烈的利益驱动，所以学生对学习及 行为采取更积极的态度。其次，提倡合作学习，实现大家共 同进步。在童话剧的演示过程中，他们各自提出自己的意见并积极参与，集思广益，资源共享，有助于了解彼此，一起 学习进步。再次能加强语言实践，提高技能。语言需要大量 的语言实践，童话剧表演过程中的“做中学”是一种语言沟 通方面的外显学习的内化。最后，能够增加语言输入，丰富 词汇积累。童话剧表演能让学生全方位、多渠道地获得有效 的语言输入，获得远超过课本以内的词汇量，在阅读能力的 检测中彰显优势。

4.2对教师的影响 组织童话剧是提高教师自身素养的过程。首先，师生关 系得到转变，教师与学生融为一体，创造一个真正的“师生” 教学中的师生关系。其次，童话剧表演转变教师观念。在开 展童话剧表演的过程中，许多由学生自创的作品向我们展示 了语言鲜活的生命力，让教师看到并且体悟到培养学生实际 运用语言的能力才是重中之重。再次，童话剧表演丰富教学 形式。在戏剧和表演带来的多边互动教学环境下，英语教师 教学发展形式更加多元化，同时也使学生构建更有效果。最 后，童话剧表演，可以提高教师的教学水准。教师的童话剧 表演的有效实施，对理论知识提出了更高的要求，对教师的 英语及其他方面的知识都有一定程度的提高作用。

结论 童话剧表演在初中英语教学中具有良好的实践效果，具 备推广应用的意义与价值。对于教师来说，我们要有扎实的 基本素质，具备探索和研究精神，有计划地一步一步引导学生。童话剧表演有很强的可操作性，童话剧表演是一种有效 的英语教学策略，它可以为实验班的学生提供一个很好的解 决方案，应该得到充分扩展和线性延伸。

参考文献 [1]顾晓乐，黄芙蓉，王松.在合作学习与情景剧表演 ――答案先英语口语教学讨论[J].国外外语教学，2011(3). [2]倪翠薇.浅谈童话剧表演的指导策略[J].时代教育， 2014(11). [3]肖礼全.英语教学方法论（第1版）[J].北京：外语 教学与研究出版社，2011(2). [4]曾加劲.以表演活动带动大学英语教学的互动过程 [J].广东技术师范学院学报，2013(7).