中学英语教学中培养学生的朗读能力初探_为什么要培养朗读能力

中学英语教学中培养学生的朗读能力初探

《英语课程标准》（2011年版）对中学生语音水平（五 级水平）的要求是：了解语音在语言学习中的意义；
在日常 生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；
根据重 音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；
根据语音规 则和音标拼读单词等。为此，在中学英语教学实践中，我们 要着力培养中学生英语朗读能力。本文将从中学生朗读能力 现状，英语朗读对中学生英语学习的重要性和培养中学生朗 读能力策略进行初探。

1中学生英语朗读能力现状。

在日常英语教学中，我们不难发现许多中学生读英语时 声音很低，口齿不清，语句破碎，断断续续。有相当一部分 初中生只注重默读，而不愿放声朗读英语。该朗读的时候，也只见其嘴动而不闻其声；
有的学生则只敢轻读，不敢大声 朗读。从上述的严峻的现实要求我们必须重视英语朗读教学， 探索改进英语朗读教学的新方法，加强对学生的英语朗读指 导，培养学生的朗读能力是学习英语可持续发展的必经之路。

2让中学生知道朗读对他们英语学习的重要性。

作为一个初级中学英语教学者，我一直在探寻造成学生 "聋子英语"和"哑巴英语"的根本原因。通过多年来在一线的 英语教学经验，我得出了一个结论，那就是要想每一个学生 用英语开口讲话，得从一开始就注重学生英语朗读能力的培 养，使学生养成"天天读，大声读"的良好习惯，为今后"听 说读写"的全面发展打下扎实基础，从而不断提高学生的综 合素质。同时，应该从一开始就让每一位学生都知道"朗读" 的重要性，使他们从思想上重视"朗读"并及早养成大声朗读 英语的良好习惯。

2.1英语朗读能够提高中学生听英语的能力。

在英语教学过程中始终贯穿朗读教学，学生将会把学得 的词汇，长短句乃至整篇文章通过朗读牢牢地记忆在脑海里， 遇到听力重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而更好地 提高听英语的效率。而且学生大声朗读时，口中发出的声音 传到自己的耳朵，大脑就会做出反应，表明学生不仅在读， 同时也在听自己读，经过反复不断地朗读训练，从而锻炼了 听力。

2.2英语朗读能够培养学生的英语语感和提高英语口语。中学生持之以恒的英语朗读有利于他们获得牢固的英 语整体知识，更能培养其语感。朗读是说的前提，只有读得 通畅，才会有说得流利。学生如能坚持经常朗读文章，到需 要说的时候就能脱口而出。学英语只有开始时就注意语音、 语调，大胆模仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英 语。

2.3英语朗读能够增强中学生的记忆力并提升他们的英 语写作水平。

朗读的过程要经过：准确地识读单词——再通过视觉神 经传到大脑神经中枢——大脑神经中枢指挥发音系统准确 地发出语音。因此在朗读的同时做到了眼见、口说、耳听三 个步骤，所记的东西要比看或写所听的东西牢固得多。这样 的方式记单词和句子会收到事半功倍的效果，例如句子：
Asweallknow,itisimportantforustolearnEnglishwelland IaminterestedinlearningEnglish,soIdowellinEnglish. 若这个句子朗读熟了，学生就会记住句型 It´simportantforsomebodytodosomething.和短语 beinterestedindoingsomething及dowellinsomething.在 英语学习中只有记得多才能为以后的写作打下良好的基础。

3培养中学生朗读能力的策略。

作为一线教师的我们要重视对中学生朗读习惯的培养 和朗读策略的渗透进而培养他们的朗读能力。要有意识、有 目地、有计划地进行朗读的有效训练，可以从以下几方面着手。

3.1结合实际，创设良好的英语朗读环境。

在教学实际中，教师应拓宽英语学习渠道，激励学生好 学的积极性，提供学习的机会，我们应该以教材为语言典范， 以生活为"大教材"，为学生创设语言环境，使每一位学生都 敢于朗读、乐于朗读。教师还应努力为他们提供朗读英语的 机会，给予学生及时充分的肯定和鼓励，培养学生学习英语 的自信心。尤其在学生中开展阅读活动中不可轻视对学生进 行朗读训练。

3.2注重培养中学生的英语朗读技巧 "授人以鱼，不如授人以渔"，在教学过程中朗读技巧训 练是至关重要的。

⑴强调汉英语音、节奏之差异。汉语讲究各种字调的搭 配，而英语讲究轻重音节的搭配。英语是语调语言，没有固 定的词调。词中音节声调高低没有区别词义的作用，它们要 服从全句的语调。节奏指语句中各音节的轻重、长短和快慢 之间的关系，包括重音、时间和连续。因此我们教师在指导 学生朗读时，首先打好语音基础，掌握拼读规则。进而强调 发音到位、掌握好词句重音、用好升降调、注意适当停顿、 掌握连读技巧及意群的把握等。

⑵讲究领读技巧。领读对话时，教师最好整句领读，体 现出句子的整体感，让学生在静听的基础上模仿跟读。领读 时，如果遇到长句或难读的句子，教师可按意群领读，并注意语调的转折。领读课文时，最好采用学生看书跟读和不看 书跟读交替的方式进行。领读一般先慢后快，让学生在准确 的基础上，再达到熟练、地道地跟读。

⑶组织学生朗读，进行口腔肌训练。

学英语要"用嘴努力"，"从嘴突破"。如果强化训练舌部 肌肉，坚持以快速、高音、清晰的方式来多读多说，久而久 之，口腔就会自然适应一系列英语语音语调，从而产生出语 感效应。可利用中学生好胜心理强的特点，组织学生大声朗 读比赛，鼓励他们大声、大胆、大方朗读。比赛方式很多：
男生与女生比、分组比、单个比，为了鼓励和肯定，教师为 英语朗读或领读出色的同学发奖品、戴红花；
也可以采用朗 诵比赛、角色扮演小品、排演话剧等形式来增强英语朗读的 兴趣等。

3.3拓宽朗读渠道，调动学生积极性 经常性地组织学生开展多样的朗读活动，是提高他们朗 读水平的最有效的途径。教师除了授课中的朗读指导活动之 外，课外还可以通过组织故事会、演讲会、专题辩论会、诗 歌朗诵会、课本剧等多种活动来强化学生的朗读能力训练， 让他们有直接的感受。

总之，朗读可以帮助学生发展口语，培养语感，熟悉英 语规律，加深对课文的理解，领悟文章精妙之处。能调动学 生学习英语的积极性，培养学习英语的兴趣。我们教师要深 入实践、勇于探索、大胆创新，便会发现许多行之有效的措施与途径，对学生英语朗读兴趣的培养，朗读技能的培养， 英语基本技能的培养都大有益处。

【参考文献】 ［1］中华人民共和国教育部.英语课程标准（2011版） ［M］.北京：北京师范大学出版社，2012. ［2］安徽省教育心理学研究会.心理学［M］.合肥：安 徽教育出版社，1989. ［3］齐卓秀.如何在初中英语教学中培养学生的朗读兴 趣［J］.《学苑教育》，2012年8期 ［4］桂诗春.应用语言学［M］.长沙：湖南教育出版社， 1988. ［5］沈政.脑科学与教育［J］.教育研究，1999，（8）. ［6］吴道存.怎样教好英语［M］.北京：北京人民出版 社，1993. ［7］梁仪．初中英语教学论［M］．北京：教育科学出 版社，1997. ［8］张新颖.浅谈初中英语教学中如何培养学生的朗读 能力［J］.《时代报告（学术版）》，2012年3月（下）期