高校实验教学 [提高边疆民族地区高校实验教学质量的探索与思考]

提高边疆民族地区高校实验教学质量的探索与思考

德宏师范高等专科学校位于云南西南边陲，与缅甸接壤， 由于地域条件的限制，德宏经济发展相对落后，信息化建设 滞后，随着国家桥头堡的建设，德宏成为国家开发重点试验 区。随着桥头堡的建设，德宏师范高等专科学校也在高速发 展，实验室建设也迎来了建设的大好时机。但是实验教学方 面和其他高等院校还存在着很大的差距，笔者为了提升边疆 民族地区高校——德宏师范高等专科学校实验教学质量，主 要从实验课程学分设置、实验教材、实验内容、教学方法、 实验教学评价体系、学生学习态度、实验教学考核方式、实 验室管理等方面探究了边疆民族地区高校——德宏师范高 等专科学校的实验教学质量。

一 提升边疆民族地区高校实验教学质量的重要性 二 边疆民族地区高校实验教学中存在的问题 1.实验课程学分偏低 我校处在边疆地区，科研能力相对薄弱，有的教师认为只需要搞好理论教学，实验教学可有可无，形成了一种“重 理论、轻实践”的现象。实验课学分偏低、实验课受重视程 度不够的观念严重影响了实验教学的顺利开展，制约了培养 创新型人才、应用型人才的发展。

2.实验教材、实验内容单一 我校采取定制实验课本，实验教材变化甚少，一些实验 教材和我校理论教学及实际情况不配套，教师自己编制的实 验教材较少。有一些教材对实验数据的表格都已为学生准备 好，而且对实验步骤叙述很详细，又严重束缚了学生的四维 空间。实验内容单一，基本没有综合性实验设计、设计性实 验室、自拟实验，主要以验证性实验为主，而且实验数量较 少。

3.实验教学方法落后 实验教学方法主要以教师详细讲解实验内容为主，过于 偏重知识和技能的传授和灌输，学生按照实验教材按部就班 进行实验，照单抓药，学生仍处于被动的学习状态，没有真 正成为学习的主体，学生没有足够的时间进行思考、预测实 验结果，学生没有主动地进行反思与总结。

4.学生学习态度欠佳 学生对实验教学的重视程度不够，实验前预习不够，甚 至部分同学课前不预习，没有考虑实验为什么这样做，正确 的实验操作是什么，上课时，出现了实验操作错误、不知道 下一步怎么开展的状况，有的学生捏造实验数据，实验结束没有认真处理实验数据及分析原因，做了实验就一走了之。

5.实验教学评价体系不完善 实验教学质量评价是分析与认识实验教学的教学质量 和教学效率的必要方法与手段。实验教学质量评价主要包括 实验教学大纲、实验讲义、实验开出率及实验项目更新率， 设计性综合性实验。而我校主要考核的是实验的开出率，忽 略了其他项目。评价体系还应该关注教师的基本素质，学生 的实验报告质量，学生对教师实验课的客观评价，这些方面 都很欠缺。

6.面对学生的实验教学考核方式不完善 一些课程没有为实验独立设课，一些课程设了独立的实 验课但是学分偏低，所以没有为实验课设 2.制定合适的 实验教材，开设多样化的实验项目 根据我校的情况制定适合的实验讲义，定制和我校学生 情况相符的实验教材，做到“量体裁衣”。按照实验教学将 实验项目分为：基础性实验、综合性设计性实验、研究性实 验或自拟实验。学生除了完成规定的基础性实验之外，教师 给出综合性实验题目，由学生制定实验方案，教师审核后， 学生完成实验。除此之外学生通过学习的知识，自行提出实 验题目，进行设计并完成。综合性实验和研究性实验要紧紧 围绕该领域的新技术、新成果，围绕学科前沿进行开展。实 验项目可以围绕地方的项目进行，教师应该鼓励学生参与到 自己的科研项目中来，让学生体会到理论联系实际的重要性。3.开展实验教学改革，改进实验教学方法 要提高实验教学的水平及效果，要必须加强理论教学和 实验教学的结合，深化实验教学改革，突破单一验证性实验 模式，开展多种类型、多种目的的实验，删除陈旧的实验内 容，减少验证性实验，增开设计性、综合性、仿真性实验。

要求上实验课的教师与上理论课的教师为同一人，使理论教 学和实验教学形成一个整体，但是教师要具备上实验课及理 论课的素质。实验教学方面，要以学生为主体，学生上课前 要对实验进行预习，并写好预习报告及绘制实验数据表格， 弄清楚整个实验的主线，上课前教师检查预习报告，报告未 完成不能进行实验，实验前教师先随机抽取学生对实验步骤 进行讲解，教师进行补充，并提出相关问题。在进行实验过 程中，教师进行指导，实验完成后在实验室内完成实验数据 分析，老师查看实验数据，最后有学生讨论实验过程中遇到 的问题、分享实验的收获，提出实验改进的方案，课后完成 实验报告，写出实验小结。部分实验先采取仿真实验，仿真 实验通过后在进行实际操作。特别对于综合性实验及研究性 实验，学生可以进行分组设计，通过综合性实验，突出学生 的主题、培养学生发现问题的能力，激发学生自主创新的能 力及团队协作精神。

4.制定科学的考核方式 实验考核是衡量学生学习实验技能的重要手段，所以制 定一种科学的考核方式是非常必要的。实验考核方式主要由平时成绩和考试成绩组成。平时成绩由预习报告成绩（10%）、 实验报告成绩（10%）、实验过程中实验操作成绩（10%）组 成，期中考试成绩占10%，期末考试占60%，其中期中考试成 绩为一次综合性实验，期末考试由理论部分和实验部分组成， 考试时学生进入实验室随机抽题，由教师全程监控考试过程， 对学生操作技能进行打分，成绩由理论及实验操作组成，整 个学期的成绩由各个部分之和。

5.培养一支优秀的教学团队 在实验教学中学生是主体，教师起引导作用，教师的角 色是非常重要的，一批优秀的教学团队是必不可少的。在边 疆地区要培养出一支优秀的教学团队应该做到以下几点：
（1）在学校的能力范围内及教师完成教学任务的前提下， 有计划地安排半脱产学习。（2）鼓励推荐优秀年轻的实验 教师在职攻读研究生、博士学位。（3）与外部高校进行实 验教学交流，有计划地选送部分教师到国内先进的院校学习。

（4）培养一部分学术带头人，使他们能够掌握相关学科领 域的基本理论和先进的实验技术、方法，掌握本学科的最新 动态及最新成果。（5）规范教师的职业道德素养，塑造一 支具有社会主义核心价值观的优秀队伍。

6.加强实验室建设管理 边疆民族地区实验室的建设及管理是提升学校发展的 一项重要工作，边疆民族地区高校资金短缺、地理位置偏僻、 实验室人员数量不足、理念陈旧，要将边疆民族地区高校实验室建设好、管理好，国家、省、州应该多扶持边疆地区高 校，学校应该对实验室的建设和管理引起重视，从软件和硬 件方面“武装”边疆地区高校实验室，将边疆民族地区高校 实验室建设成一个设备齐全、技术实力强的实验室，为边疆 民族地区培养出合格的应用型人才，为边疆民族地区高校实 现应用型转型学校发展，为边疆地区高校实验教学提供一个 优越的平台，开设更多的实验项目，为提升实验教学的质量 打下良好的基础。

7.制定完善的实验教学评价体系 实验教学是“教、学、管”三个方面构成的一个完整体 系，在这个体系中，实验教学是核心，教学管理是关键，学 生学习是根本。通过实验教学的评价可以掌握实验教学的效 果，反馈实验教学中的信息，发现实验教学中存在的实际问 题及时解决，促进实验教学的改进，所以建立完善的实验教 学体系是非常重要的。根据我校的情况，制定评价体系为：
（1）可以在校园网络制定学生评价实验教学模块，学生可 以对实验教学人员的教学方法、内容、水平和教学态度、实 验的准备仪等方面进行评价。（2）教务管理部门应该制定 相关专家随机对实验教学课堂（教学组织、教学内容、方法、 学生反应）评价，并给出反馈意见。学校设备实践管理科了 解实验设备的应用情况。（3）实验教学人员及管理人员定 期进行自我评价。最终学校教务管理部门及系部应该形成以 实验大纲、实验教材、实验项目、实验教案、教学方法、过程、教学效果、实验报告完成及批改情况、实验考核、实验 成绩记录、实验室使用记录为一体的评价体系。

四 结束语 边疆民族地区实验教学质量的提升是发展学校的一项 重要工作，边疆民族地区高校在实验教学中存在实验课学分 设置不合理、实验教材、实验内容单一、学生学习实验的态 度不积极、实验考核形式不完善、实验评价体系不健全、实 验室管理滞后等问题，国家、省、州应该多扶持边疆地区高 校，学校应该对实验室的建设和管理引起重视，学校应该加 强实验教学评价体系的建设，从微观到宏观对实验教学进行 全面的监控，不断提升我校的实验教学质量，为边疆民族地 区培养出合格的应用型人才，为边疆民族地区高校实现应用 型转型学校发展。

参考文献 [1]秦昌明、时祖光.高校实验教学质量评价体系的构建 与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010（5） [2]李耀刚.巩固本科教学评估成果保障高校实验教学 质量[J].实验室研究与探索，2013（9） [3]邸馗、籍亚玲、孟丽君.开展实验教学质量工程建设 的探索与实践[J].实验技术与管理，2013（1） [4]陈玉霞、林峰、陈文等.激发学生主体性，提高实验 教学质量[J].实验技术与管理，2011（7） [5]王伟、黄瑞敏、崔艳宏等.探索实验教学质量工程新模式[J].实验室研究与探索，2013（11） [6]李予霞、李桂芳、高剑峰.论师德教育在实验教学中 的渗透作用[J].边疆经济与文化，2009（5）立一个独立的 量化考核方式。我校主要以学生平时的实验成绩为主要考核 方式，考核方式单一、不科学。

7.实验室建设管理滞后 三 提高边疆民族地区高校实验教学质量的思路和对策 1.合理设置实验课程学分 理论教学主要是知识的传授和认知，而实验教学则注重 于实践能力的培养。实验教学与理论教学同等重要，学校部 门应该重视实验教学，学校要向应用型方向发展，实验课的 比重应该加大，锻炼学生的实际操作能力。学校应该将一些 不必要的选修课学分降低，适当提高实验课的学分、加大实 验课的学时，从而为学生进入实验室增加机会。