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【坚持把强化非智力因素放在重要位置】 什么是非智力因素

来源:银行总结 时间:2019-10-18 07:48:11 点击:

坚持把强化非智力因素放在重要位置

坚持把强化非智力因素放在重要位置 物理学是一切科学技术和经济、社会发展进步的重要基 础。而高中阶段的物理教学,则是帮助学生了解、掌握和运 用物理学的关键环节。但是,有些学生常会出现各种各样的 学习障碍,不利于提高学习兴趣、成绩的提高和内在创造力 的培养。其原因是多方面的,但总的来看,主要不是智力因 素,而是非智力因素。找准这些非智力成因,采取措施加以 解决,是物理教师和其他相关教学、教育和管理者的共同的 责任。

一、物理学习障碍的常见现象及非智力成因 1.缺乏浓厚的学习兴趣。

2.缺乏过硬的心理素质。

3.缺乏正确的思维方式。

4.缺乏科学的方法习惯。

二、消除物理学习障碍的几点具体对策 1.帮助学生强化学习动机。当教学内容与教学对象的 需求结合恰当时,学习者就会激发出强烈的学习积极性。因 此要把动机的培养、激发和强化贯穿始终,使学生全面了解 物理学的过去、现在和未来,认识学好物理的重要性、实用 性和必要性。

2.帮助学生提升思维层次。部分学生对高中物理一时 不适应,主要原因是没有脱离以往的肤浅思维层次。对此教 师一方面要正确鼓励引导,另一方面还要优化教学理念。3.帮助学生激发学习兴趣。“兴趣是创造一个欢乐和 光明的教学环境的主要途径。”激发学习兴趣的途径主要 右:(1)上好第一堂课。(2)改进教学方法。(3)推行专题研 究模式。(4)特别注意个别辅导。

三、全方位优化物理学习的环境和机制 1.营造尊重学生的浓厚氛围。教学是通过科学、合理、 外在、严格的要求,逐渐内化为学生的认知需求和实际行动。

学生的主体性只有在良好的环境、严格的科学管理体制下, 才能充分体现。尊重学生是严格要求的前提,只有真诚地关 怀和尊重学生,才能提出合理的严格要求,学生也才愿意接 受和配合。尤其是对学习障碍生,爱护他们那脆弱的自尊心, 真诚地帮助他们消除思想困惑甚至对立情绪,是所有教育教 学管理者、实施者和广大家长的共同责任。

2.加强直观教学,让学生从形象思维到抽象思维的转 化合理过渡。高中物理在研究复杂的物理现象时,为了使问 题简单化,经常只考虑其主要因素,而忽略次要因素,通过 建立物理模型,使物理概念抽象化。初中学生刚进入进入高 中学习时,往往感到模型抽象,不可以想象。针对这种情况, 在高中阶段伊始,应尽量采用直观形象的教学方法,多做一 些实验,多举一些实例,使学生能够通过具体的物理现象来 建立物理概念,掌握物理概念,设法使他们尝到“成功的喜 悦”,建立起学习物理的信心。另外,在教学中,应逐步培 养起学生的抽象思维能力,让学生能从教师的课堂引导中,快速形成抽象思维习惯,形成分析、判断、归纳、总结的抽 象思维能力。

3.上好习题课,加强解题方法和技巧的指导。高中物 理题目类型多,方法灵活,刚从初中进入高中的学生,常常 是上课听得懂、课本看得明,但一解题就晕,这主要是因为 学生对物理知识理解不深,综合运用知识解决问题的能力较 弱。针对这种情况,教师应加强解题方法和解题技巧的指导。

教师在习题的选择上应本着由易到难的思想,先使学生能够 熟练掌握基本概念和基本方法,然后再选择一些有难度的题 目锻炼学生的逻辑思维能力。在习题课的设计上,要充分体 现学生的主体地位,在一些有难度的题目上,应给学生充足 的时间进行讨论与总结,让他们在思维的碰撞中,提高自主 学习的能力及解决问题的能力。在讲解重点物理模型对应的 题目时,教师的目的一定要放在培养学生建立物理模型的思 想以及逻辑性分析问题、解决问题并总结问题的习惯上,而 不能简单地放在就题论题上。通过精心准备的习题讨论、讲 解以及运用各种各样的解题方法,使学生在由简单模仿到运 用自如、由运用自如再到自我创造的发展过程中,逐步掌握 一定的解题方法和技巧,提高解决问题的能力。

4.注重利用作业批改的机会纠正学生问题。对学生作 业的批改要认真、仔细,批改作业时,一看学生是否会做;

二看学生是否认真做,书写是否规范、作图是否准确。对普 遍存在的问题要集体更正,个别存在的问题个别更正,不合格的作业一定要重做。通过严格规范的批改作业,使学生形 成良好的书写习惯和严密的思维过程。

5.提高学生学习物理的兴趣。学生只有对物理感兴趣, 才能充分发挥自己的积极性和主动性,才能通过教师正确的 引导学好物理。教师可以通过在课堂中多引入一些趣味新奇 的物理实验,激发学生的好奇心理,从而激发他们探索的欲 望;
可以通过开展丰富的科技活动培养物理学习的兴趣,比 如在课外活动时间开展纸飞机飞行大赛、巧取火柴棒比赛等 等。另外,教师应通过良好的教学艺术,赢得学生的喜爱、 信赖和敬佩,进而对物理学习产生浓厚的兴趣,即产生所谓 “爱屋及乌”的效应。

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