光电类大学生创新和实践能力PTC一体化培养模式的探索与实践|大学生实践能力

光电类大学生创新和实践能力PTC一体化培养模式的探索与实践

一、引言 近年来，我们围绕光电类大学生创新与实践能力培养， 探索和实践了以“项目化培养（P）、科研训练（T）、学科 竞赛（C）”（PTC）为主线，以“教学改革与教学研究、实 验室建设与开放”为保障，以项目化系列动手能力培养、实 训项目开发、学生科研能力训练、学科竞赛层次化导师制集 训、光电信息创新实践基地建设为抓手，多课堂联动的PTC 一体化培养体系，取得了较好的成效。二、以项目化训练为手段，强化实用技能培养 以社会需求为立足点，通过校企联合培养、组织和动员 学生参加各类大学生创新项目、自主研发系列实训项目等形 式，以项目化培养为手段，全面提高学生的实用技能，立足 实用性。2013-2015年设立大学生课外实习基地18个，指导 大学生省级、校级科研课题150项，其中省级17项，研发了 电子设计系列实践能力实训项目，如数字电子钟、单片机移 动式实验学习板、数控电源等，并在多个兄弟院校中推广应 用。

建设一支乐于奉献的优秀指导教师队伍是强化大学生 创新实践能力培养的重要内容。我们以“加强校企合作、立 足本校师资”为指导，强化了企业导师和本校教师相结合的 优秀指导教师队伍建设。近年来，陆续聘请了江苏电信、南 京益兆科技等18家公司的高级工程师参与指导工作；
本校指 导教师队伍建设主要采取引进和送出去读博等形式来实现， 同时，鼓励年轻教师读博。通过这3年的建设，我们的指导 教师在业务能力和数量上都得到了明显提高。指导教师研发 的实训项目，集趣味性和实用性于一体，对提高本专业学生 的创新与实践能力取到了明显的推动作用。对同学的项目化培训，还体现在我们加强了学生参加大 学生创新训练计划项目和实验开放项目的动员和指导，这3 年中，共计立项校级以上项目150项，以一个项目最低3个人 计，合计人数450以上。

三、推进学科竞赛 高校学科竞赛的开展，有助于推动课程教学改革，促进 教学理念转变，培养学生的创新与实践能力、活跃课外科技 生活。近年来，我们积极推进“电子设计、光电设计、物联 网竞赛、数学建模、程序设计、机器人足球、创新杯”等学 科竞赛，探索“一基础、二提高、三综合、四强化”的四层 次培训模式，实施“课程-专业-学科竞赛”全方位、渐进式、 一体化创新能力培养。2013年以来，参加学科竞赛获省部级 以上奖项45项。

学生是竞赛的主体，在培养过程中，我们注重发挥学生 的主导作用。通过‘多功能LED智能照明灯设计’等观赏性 强的项目，培养学生的兴趣；
通过‘电流检测’、‘有效值 测量’、‘功率因素测量’等模块电路的制作与测试，提高 学生的基本功；
通过各类竞赛模拟题的练习，强化学生的综 合实践能力。从不同角度和方向提高学生的创新与实践能力 [1].在赛前培训上，提出并实践了“一基础、二提高、三综 合、四强化”的层次化学科竞赛培训体系，完善了各门课的 教学大纲和实验教材。基础性培训：面向一年级新生（经动 员，由学生自己报名参加，约80人，占本学院新生的1/3）， 为期1学年，以培养兴趣、焊接技能、单片机学习等为主， 强调普及化；
提高性培训：面向选课的二年级学生（约30人）， 为期1学年，以学习、设计、制作、调试专业模块电路为主， 以赛促教；
综合性培训：面向参加学科竞赛的三年级学生（约 15人），为期1学年，强调专题化、项目化；
暑期强化性培 训：面向参赛全体同学（约20人），暑期电子设计竞赛强化 训练，强调实战化，以赛促能。推行导师制竞赛指导模式， 从头培养他们的创新意识和实践能力。

注重培养指导教师和参赛同学的荣誉感，落实竞赛激励 机制：除了物质奖励外，我们在大学生创新基地建立了永久 性的竞赛获奖光荣榜，设立了优秀作品展示柜，把历年来取 得省级二等奖以上参赛队的指导教师、参加选手信息张榜公 布，表彰、鼓励后人。

实行‘学长’制，强化传帮带。在大学生创新基地，我 们把高年级同学和低年级同学混合组队，便于相互请教，请 高年级优秀获奖选手介绍参赛经验，传授学习方法，培养其参赛的自豪感、成就感，取得了很好的效果[2]。通过各种 形式的集体活动，培养大学生的团队协作精神和社会活动能 力。

四、强化实验平台搭建 实践操作可以巩固所学的基本知识，培养大学生综合运 用知识的能力，增强其创新意识和实践能力，因此实验室建 设的重要性显而易见。为此，我们强化了光电大学生创新基 地建设和光信息实践平台建设。2年来，我们投入20余万元， 不仅购置了高性能示波器、信号源、电子负载等常规设备， 还购置了‘大学生电子设计竞赛实训平台’、光纤熔接等实 训模块，克服了以往验证为主的实践模式，激发学生对创造 发明和科学研究的兴趣，大大提高了大学生的参与度。同时， 我们还扩建了光电大学生创新基地，目前，基地面积达到300 余平米。

组建了一支业务素质高、年龄和学历结构合理、具有奉 献精神的学生科技活动指导教师队伍；
开设了电子设计竞赛、 光电设计竞赛、程序设计竞赛等相关集训选修课程；
加强以 学科竞赛为载体的渐进式创新能力培养实训资料库的建 设；
投入20余万元，组建了光电信息创新实践实验基地，面 积约200平米；
实现了学院大型仪器设备共享、仪器设备借用、实验室开放。

五、推进教学改革与教学研究 积极开展教改研究，并将研究成果应用于大学生创新实 践能力培养的实践中。成果主要完成人主持了南京邮电大学 重点教改项目1项--以光电设计竞赛为载体探索大学生创新 与实践能力培养新途径、主持了南京邮电大学实验室工作研 究课题--以学科竞赛为抓手的创新基地管理与运行研究、主 持南京邮电大学通达学院重点教改项目1项--光电信息系列 实验课程教学改革与实践，编著《多媒体技术及其应用实训》 教材一本，参编《电子综合设计》教材一本，发表了“以电 子设计竞赛为载体探索大学生创新实践能力培养的途径”、 “浅谈激励机制在大学生学科竞赛中的作用及方法”等多篇 教学研究论文多篇。本专业其他教师承担各级教改项目5项。

参考文献：
[1] 汪钟鸣，我国高校创造型人才培养模式探析[J]. 江 苏高教，1997（6）：57-59 [2] 蔡欣，浅议中职学生团结协作精神和社会活动能力 的培养[J]，中国轻工教育，2005（1）：28-29