老师管理学生的宽与严 [管理学生要爱中有严]

管理学生要爱中有严

多年的班主任工作，让我逐渐认识到，教育的确如前辈 们所说是一门学问，需要我们运用才智，倾注爱心，才能像 春雨一样润物细无声，滋润学生的心田。

一个个学生就像一株株小树苗，形态各异，个性迥然， 而我们教师就像园丁，需要细心呵护小树们，实际上，孩子 们远比小树复杂得多，我们的工作也远没有园丁那样简单。

“没有爱就没有教育，没有严格要求也就没有爱”，教 师对学生的严格要求是建立在爱的基础上的，是一种严格的 爱。这种严格的爱要使学生感受到老师渗透在“严”中的希 望和关注。孩子是活生生的的个体，新的教育形式下，棍棒 教育，体罚政策，已渐行渐远，取而代之的是新的教育方式， 更加和谐的师生关系，如何在与生相处时处理好“严”与“爱”， 是当前每一位班主任，需要思考和实践的当务之急，对于这 一点，我还是深有体会的，我认为关键在于把握一个度，严 中有爱，爱而不松。

作为班主任，首先我认为应该“严”，这里的严不是死 板、固执己见，不是独裁，不是强压，而是学生的根本利益 出发，对学生的不良思想和行为习惯进行正确、严格的教育和引导。

一、 严而有理 在课堂上我对学生课堂回答问题的要求就非常严格，必 须要说明自己的理由，特别是在应用题教学中，我要求学生 的每一步都有小标题，凡是没有小标题的，我要求学生亲自 到我跟前说明这样做的理由，以便养成学生严密的逻辑思维 能力，或者说减少他们思维的惰性。为什么要这样要求呢？ 我给学生讲清理由：做应用题时，把小标题写在作业本上， 一是比较清楚，每一步求的什么一目了然，尤其是步骤较多 的，不易混淆；
便于自己检查错误原因，也便于老师了解错 误原因，这样在订正时能有的放矢，不适于无从下手，还养 成了学生做事一丝不苟的严谨作风和对所做的事条理性。我 想，这种讲清道理的“严格要求”，学生是愿意去做的。在 教学“圆柱的表面积和体积”时，由于这部分计算过程步骤 较多，同学们按照我的要求，确实感到了其中的好处，因此， 也很欣然接受我的这种“师爱之严”。

二、严而垂范 “学高为师，身正为范”，教师的一言一行都潜移默化 的影响着学生们，作为一名班主任应该注意自己的榜样作用。

学年初我刚接班时，学校分给我们的卫生区靠近餐厅，每到 中午，污水，树叶，塑料袋。整个卫生区一片狼藉，虽然布 置了打扫卫生的任务，但是响应的寥寥无几。于是，一天午 饭后，我找来一把大扫帚，仔细的清扫起我们的卫生区，来来往往的学生都向我投来了惊异的目光，我不为所动，依旧 认真的清理枯叶、杂草。渐渐地，我发现班里的孩子陆续赶 来，主动帮我打扫卫生区的卫生，原来他们在玩耍的时候， 听到了别班学生的议论，知道了我打扫卫生的事，都感到很 惭愧，这才匆匆赶来，我们打扫得很快，整个过程中，我没 有多说一句话，只是微笑着看着孩子们。。。。。。

自此以后，孩子们总是及时的扫卫生区，唯恐又被我抢 先。没有费半句唇舌，没有呵斥，训诫，有时候，教师的身 教远远要超出说教的效果。

鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”，原苏联著名 教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育。”冰心也说过：
“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机，在与孩 子们相处的过程中，光有“严”是不够的，这就需要严中有 爱，刚柔并济。

三、爱如春雨 对学生的爱，更多的是关心学生的思想、学习、生活和 身体状况等，而不是无纪律、无原则的溺爱和纵容。”这就 是在严的前提下的真正的爱。常听人说：“爱优生是人，爱 差生是神。”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸怀和追 求。今年的教师节我收到的第一个祝福短信就是一个曾经 “后进”的学生发来的。这是一个女同学。记得她还是我当 班主任的第一届学生。当时这个女同学和班里的其他女生不 合群，基本上没有人愿意搭理她，而她也不愿意和别人交流。学习成绩总在班级后几名，我连续叫她到办公室谈了几次话， 人家即不争辩也不做声，回去之后却也仍然我行我素。我就 想她这种个性的形成一定不是偶然的，一定有什么原因。我 悄悄的到家里进行了一次家访。我陆续的了解到这是一个不 幸的家庭，孩子的母亲半年前去世了，孩子很想她妈妈，缺 少母爱，她变得自卑，爸爸在外打工，她只有跟随年事已高 的奶奶。我还获得了一个重要信息：这个学生小学五年级之 前一直是班里的前五名，一直担任文艺委员。回学校之后， 我做的第一件事就是组织班干部筹备“庆元旦文艺演出”， 并让这位女生担任主持人。同学们不理解，这个女同学更是 惊讶，我当着全班同学的面说：“我相信小林同学一定能组 织好，请同学们支持她！”我还特意做了班干部的思想工作， 让大家协助她开展好筹备工作。结果是我们班的文艺晚会得 到了全校的最高分，曾经不言不语的她开心的笑了，从此， 小林像换了一个人。爱，就有这样大的魔力，作为教师，我 们的爱要像大海博大而无私，用敏锐的双眼去洞察孩子的内 心，真正做到爱心如春雨，润物细无声。

四、爱在细节 学生毕竟是孩子，虽你具备了对他们的爱心，但板着脸 去教育，学生还是难以感受到爱，从而不敢接近你、信任你。

这就还要通过多种方式向学生传递爱意。在实际的教育过程 中，可以言传情、以目传情、以手传情。比如在和学生谈话 结束时，摸摸他的头或拍拍他的肩膀，再说句鼓励的话，足以让学生心花怒放，增强自信心和上进心。因此，作为一个 教育者，千万不要吝啬微笑，不要吝啬表扬，不要吝啬每一 个爱心的举动。当学生问“老师好”的时候，你是否能回应。

微笑。点头，说一句“你好”。

记得有一句话是这么说的：不是锤的敲打，而是水的抚 摸，才使石子变得这般光滑剔透。

我们的教育中，只有做到严中有爱，爱不失衡，才能真 正走近学生，真正的体味到教育的真谛。