在充满阳光路上快乐成才的管理方式:阳光路上

在充满阳光路上快乐成才的管理方式

一、初中学生心理发展常见问题 初中学生开始进入青春期，心理变化较大。一方面他们 渴望长大，渴望被认同；
另一方面他们的心智准备还不足。

他们的心理与实际行为往往形成一些矛盾冲突，具体表现为。

第一，自我为中心，责任感不强。尤其是现在，多数学 生是独生子女，许多父母生怕委屈了自己的孩子，对孩子迁 就较多，不加辨别地满足孩子的一切要求，理由是：就这么 一个孩子嘛，殊不知“爱之适以害之”。长期如此，逐渐养 成了孩子们以自我为中心的习惯，凡事只从自己的角度去考 虑，只想到“你们”该满足“我”的愿望和要求，很少甚至 从来没有想过“我”该为别人做些什么，比较自私，更意识 不到自己应该担负什么样的责任。

第二，好表现自己，却又不明是非。初中阶段的孩子， 行为上多数人比较好动，喜欢表现自己，这本没有什么不好。

他们敢于做，这也没有什么不好。但是，他们缺乏足够的分 辨是非的能力，想怎么做就怎么做，因而做错事的时候比较 多。有时为了出风头，为了面子，为了表现一下自己，而伤害了别人或做下错事，这就是为什么很多这个年龄阶段的孩 子，往往非要等犯下了错误以后才十分后悔的原因。

第三，缺乏理智，任性而为。十几岁的孩子，一方面身 体发育很快，另一方面心理发育却跟不上。他们常常是心里 怎么想就怎么做，或者根本不想就做了，遇事缺乏理性思考。

自我控制能力较差，有时心里明知这样做不对，可是管不住 自己，明知故犯，或同样的错误一犯再犯，遇事不冷静，容 易冲动，打架现象比较普遍。

第四，叛逆性较强，不容易接受师长批评意见。很多家 长发现，进入了初中，尤其是到了初二，孩子怎么突然间不 听话了，好像变了一个人似的，爱和父母顶嘴，你说东他偏 要往西，跟你对着干。有些人担心自己的孩子变坏了。其实， 这是正常现象。进入青春期的孩子，总想证明自己已经长大， 就像渴望飞翔的雏鸟，翅膀还没有长硬，就急着想离开巢穴。

他们迫切想得到别人的承认和尊重，又还没有学会尊重别 人；
他们急于表达自己的观点，却又还没有能力全面科学地 审视自己意见，更没有学会冷静地倾听别人的看法。一旦他 们遇到批评性的意见，首先就容易产生抵触的情绪，不论你 的出发点是对他怎么好，他就是听不进去。

二、根据学生心理特点采取措施 人的一生，时常生活在情感与理智的冲突之间。人与动 物的区别，就在于能用理智控制情感。学会用理智控制情感 的过程，正是人不断从幼稚走向成熟的过程。初中阶段的学生，就处在逐渐摆脱幼稚而学会理智客观地对待人和事的时 期，如果能得到师长的有益的帮助和正确的引导，会使他们 少走许多弯路，少受许多痛苦。我们初中老师，有义务和责 任引导学生沿着健康向上的道路，走过这一段人生旅程。

第一，加强责任感和爱心教育。初中学生虽然是未成年 人，但是，他们也有各种责任。对家庭，他们要尽人子女的 责任，不仅从父母长辈那里接受爱，还要学会关爱父母亲人。

2009年我曾在初一的学生中做过这样的调查：有谁主动对自 己的父母说声“谢谢”的，结果是没有。于是我引导学生开 展这项活动。事后从学生反馈的信息来看，学生和家长都很 触动。还可以开展更丰富多彩的类似的活动。对社会，他们 也有责任。学习好科学文化知识、培养能力，服务于国家和 人民。学会遵纪守法，自觉遵守公共道德，维护社会公共秩 序。继承中华民族的优良传统，学会尊老爱幼等等。

第二，加强人生观、是非观的教育。树立正确的人生观、 世界观。他们喜欢表现自己，只要引导到正确的方向上来， 就可以收到事半功倍的效果。开展丰富多彩的活动，使学生 在活动中释放过剩的精力，展现自己的才华，锻炼能力。有 经验的班主任，经常让那些自觉性比较差的学生管纪律，让 好动的学生管劳动，这未尝不是一种因势利导的好方法。初 中阶段的孩子是非观念还不强，怎样做是对的，做错了又错 在哪里，老师有必要结合具体的事例让学生明白。

第三，充分理解学生，学会因势利导。孩子们有了自主意识，这并不是坏事。有时候师长们先要学会尊重孩子们， 耐心听一听他们的想法，再对他们的想法进行中肯合理地分 析，然后提出合理的建议。我想，这样的方式孩子们会接受 的。有时候，孩子们的叛逆心理，是大人，尤其是家中逼出 来的。孩子不知不觉中已经在长大，而家长并没有意识到， 还是把他们当作小孩子看，遇事喜欢包办，喜欢用自己的想 法代替孩子的想法，从而引起孩子的反感。我们做大人的千 万要记住，孩子们是有生命的个体，他们有自己的鲜活心灵， 有独立的个性，也有独立思考表达自己看法的权利，我们要 学会和孩子们沟通，双方相互理解相互信任，在理解的基础 上达成共识。教育方法得当，你会发现孩子们是如此的通情 达理。

第四，必要的纪律约束和惩罚。任何管理，如果离开了 纪律约束，肯定是混乱一片。凡事有了规范，然后照章行事， 才能有条不紊。人都有这样或那样的不足，何况是未成年的 孩子。必要的纪律约束，能让他们知道是非对错。他们做错 了，要依据错误的性质和程度，进行批评教育，甚至是必要 的惩罚。要让他们学会对自己的行为负责，让他们在犯错中 明白做人做事的道理，让他们在接受惩罚的痛苦中学会担当。

成长是一个生命体验的过程，是他人无法代替的。也许 我们说的道理都对，可孩子们却情愿按自己错的去做。我们 不能也无法要求他们完全按照大人们为他们设计的路去走， 那只有引导和帮助，尽量让他们少一些磕碰，少经历一些坎坷。我们没有办法让他们的生命中只有欢乐和喜悦，我们可 以教他们在痛苦与忧伤中学会坚强。我们无法遮挡他们人生 路上的风雨，但我们可以教会他们在风雨中顽强的站立，再 带着希望迎接明天的阳光。