[浅谈网络时代的小学语文教学] 浅谈小学语文教学方法

浅谈网络时代的小学语文教学

摘 要：
语文教学；
激发兴趣；
创设情境；
培养能力 中图分类号：
H09 文献标识码：A 文章编号：
网络时代，虽然通过网络进行学习的成了一种全新的学 习方式，但如何使网络成为“导引”而非“主体”值得每一 个教师深思。江泽民同志指出：“教育是知识创新、传播和 应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮”。

展望未来，全面推进素质教育，培养学生的创新精神，对学 生今后的发展显得至关重要。在语文教学中，要充分运用多 媒体进行教学，有效地优化语文课堂教学，构建新型的语文 课堂教学模式，提高语文教学效率。

一、兴趣培养，提高自学能力 兴趣是一个人认识、探究事物或爱好活动的心理倾向， 是个体主观能动性的一种体现，标志着一个人参加某种活动 的积极性。兴趣的广度是指兴趣范围的广阔程度，它可以开 阔学生的眼界，经常注意多方面的新问题，增长新知识，丰 富生活，提高自学能力，促使其个性得到发展。当今的语文 课堂涉及的内容十分丰富，从社会科学到自然科学，无所不 容，是其它科学所不及的。首先，语文的自学必须是先广博方可变通，如仅仅只是陷于狭小的“小语文”圈子之中，这 样新的信息量得不到丰富，同样，知识也得不到延伸。

在网络学习环境中，汇集了大量的数据、档案资料、程 序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源，形成一个 高度综合集成的资源库。这些学习资源对所有人都是开放的。

一方面，这些资源可以为成千上万的学习者同时使用，没有 任何限制；
另一方面，所有学习者都可以发表自己的看法， 将自己的资源加入到网络资源库中，供大家共享。在语文教 学过程中，教师可以加大信息量，要运用信息技术创设赏心 悦目的教学环境，将与每一课或每一单元教材内容相关的信 息，经过筛选传达给学生，使之与教材内容结合起来学习， 获得全面的知识，提高学生学习的兴趣。对学生的资料预选， 拿出标准和要求，并且，准备评选最佳“资料员”并给予奖 励。这些方法激发了学生学习的积极性，他们在自学过程中， 兴趣更浓，并且，在“知”的环节中，各抒己见，大放光彩。

二、创设情境，激起学生共鸣 信息技术在小学语文教学中，有着特殊的地位和作用， 能够有效地提高教学效率。充分利用了图片、文字、声音、 图像等多种媒体，极大地丰富了教学内容，为学生创设充分 的教学情境，力求使学生处于眼动、耳动、脑动的思维和情 绪的兴奋状态，不仅极大地激发了学生的学习热情，还使学 生从中受到良好的文学熏陶，提高了文学审美情趣，很好地 培养和拓展了学生的语文思维。有些课文记叙的人或事，因为离学生生活的时代较远，或者因为学生的社会知识、生活 体验的欠缺，阅读时，往往理解困难，出现思维停滞。比如 《麻雀》一文，庞大的猎狗，面对弱小的麻雀，竟然不战而 退。这是为什么？从十来岁孩子的生活体验来看，显然不合 常理。如果教师仅凭讲述，使学生知道是麻雀面对凶残的猎 狗。面对强者，敢于搏斗，敢于牺牲的精神和气势吓退了猎 狗，这样做，学生仅仅是囫囵吞枣地记下答案，而没有真正 地逾越思维障碍，突破教学上的难点。这时网络教学的优势 可以得到有效地发挥。我们可以设计情景再现，通过幻灯再 现三个情景：猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿，走近小麻雀；

老麻雀奋不顾身地飞下来掩护小麻雀，准备与猎狗搏斗。猎 狗慢慢后退了，然后选择音乐渲染环境，准备一段节奏鲜明、 强烈，表现激烈搏斗的音乐，随画面的变换、事情的发展， 音乐由弱到强，再到弱，充分地渲染弱者敢于战胜强者的紧 张气氛。创设教学情境，学生的情感因素被调动起来了，在 不知不觉中与麻雀产生感情共鸣，意会出“强大的力量”就 是“爱的力量”。这种教学情境，让学生有趣、有情、有味 地沉浸在良好的学习氛围中，提高了教学效益。

三、合作学习，培养表达能力 教师要减轻学生沉重的学习负担，把学习的重压变成学 习快乐的源泉，必须选择学习易于接纳的方法和手段，而小 组合作学习是学生学习的重要方式，这种学习方式，有利于 学生之间思想意识的相互交流。小组合作学习给学生提供了民主的、融洽的、自由的交流环境，为他们畅所欲言，合作 交流，提供了机会。教师组织学生进行小组合作，一定要充 分发挥好网络化学习环境这一平台，通过小组成员在网上查 阅作家生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及的众多相 关资料。通过多媒体播放，使学生一目了然，又节省了时间。

讨论交流是小组合作学习的关键。通过讨论、争辩，达成共 识，解决问题。有利于充分发挥学生的主动性，培养学生的 表达能力。因此，上诗词鉴赏课，由于这一些课文距现今太 远或未曾见过的东西都不容易理解，传统教学难以为学生学 习提供充分的素材，丰富学生的感性认识，学生理解起来很 困难，让小组合作来上网查阅这些资料，会收到意想不到的 效果。

四、师生互启，提高教学效果 现代教育理论让我们懂得：学生学习水平的高低，关键 在于学生学习的内动力和主动性。因此，在语文课堂教学中， 充分发挥学生的主动性是提高教学质量的关键。要真正让语 文课堂教学，从过去的“讲堂”变为学生学习的“学堂”， 就必须让学生成为学习的主人。在小学语文教学中，“启” 是一个很重要的环节，对学生启发得当容易激活一节课，使 学生兴趣盎然，乐学易学。在“启”这一环节中，教师应对 课文中的关键点设计出精炼的问答，让学生围绕问题更好地 去理解课文，这样教学才抓住了中心，把握了重点，充分体 现了教师在教学中的主导作用。学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就可以变“要我学”为“我要学”，学习的效果就会 自然提高。网络多媒体教学在启发学生兴趣方面发挥着重要 作用，它具有丰富的音频和视频功能，可将文字符号变成可 感的形象，通过视听感觉器官，对人产生不可抗拒的感染力 量，增加学生的学习兴趣。如教学《伯牙绝弦》一课时，我 首先预设几个教学生成点（出示课件）：学生自学后回答三 个问题：（1）、文中四个“善”用法有什么不同？ （2）、 从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？（3）、换位体 验：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯 牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？为了使学 生深刻理解这些问题，教师放视频，师生互动。师：“为什 么伯牙鼓琴志在高山？”生：钟子期就好像看到巍峨的泰山。

师：“为什么伯牙志在流水？”生：钟子期就像看到了浩荡 的江河。师：伯牙是个音乐家，他的琴声肯定不止是高山流 水，还会表现哪些景色呢？生：还会有皎皎明月；
皑皑白雪；

芳草萋萋；
大海汹涌。师：“为什么说伯牙鼓琴志在清风？” 生答：善哉，徐徐兮若清风。师：好一个善鼓的伯牙，好一 个善听的钟子期。生：钟子期必得之。师：“他们是一般的 朋友吗？”生：是知音。一起想象这样一幅画面：伯牙正在 鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志 在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？引导学生以排比句 的形式说句子。教师因势利导，让学生知道“伯牙所念，钟 子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、 志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必 得之，这就是真正的知音！可见，“启”应以提高课堂效益 为前提，让学生成为学习的主人，活跃了课堂气氛，使学生 加深对课文内容的理解，提高了教学效果。

总之，网络多媒体教学为学生主动性、创造性的发展提 供了广阔的空间。为了优化课堂教学的过程，提高课堂教学 的效率，使网络多媒体在语文教学的最佳作用得到很好的利 用。我们将努力掌握好这门技术，把学生培养出具备创新精 神、合作意识和能运用现代技术的合格人才。