数学思想运用于小学数学教学措施 运用了什么的数学思想

数学思想运用于小学数学教学措施

一、数学思想方法渗透入小学数学教学的理论分析 1.小学数学思想方法的内涵。数学思想是对数学知识本 质的认识，是一般性的结论，它指导人们从不同的角度思考、 分析数学问题，建立直观的解决数学问题的思想方法。在小 学数学的知识理论体系中，包含了多种的数学思想，如何将 这些数学思想转化为具体解决实际问题的方法，提高小学生 对数学理论知识的理解与掌握是每一个小学数学教师探讨 的问题。

2.小学数学思想方法的类别。依据小学数学知识理论体 系中内容的不同，数学思想方法也具有不同于其他学科的特 点，从不同的思考角度，可将小学数学思想方法概括分类为 以下三种：（1）逻辑型数学思想，（2）策略型数学思想， （3）操作型数学思想。具体来说，逻辑型数学思想方法适 用于分析、归纳、总结的数学知识的运用；
策略型数学思想 方法适用于抽象性概念以及数形结合的数学知识的使用；
操 作型数学思想方法则适合于类似于配方、还原等需实际运用的数学知识的使用。在进行数学知识的解答过程中，往往并 不是一种数学方法的独立使用，需要几种数学思想方法综合、 灵活运用，从而快速的解决数学问题。

二、数学思想方法运用于小学数学教学的具体措施 1.教学设计从数学思想方法出发。要想更好的将数学思 想运用于小学数学教学的过程当中，需要小学数学教师在进 行教学设计时充分了解教材的内容，熟悉在进行哪一项教学 内容时应运用哪一种数学思想方法，在课堂教学将学生，适 时地运用，有目的性的引导小学生，巧妙地让学生习惯性的 运用数学思想进行数学知识的思考，了解数学思想的实际作 用。小学数学教师在进行课堂教学时，不应知识对数学概念、 定义枯燥的解释，而是应运用数学思想将理论知识与实际相 结合，更多的向学生解释为什么用这一种数学方法进行此一 知识的解释，分析采用此数学思想方法的原因以及运用此数 学思想方法可以带来什么样的作用，让学生全面理解并灵活 运用数学知识。譬如在学习“容积单位”这一章节内容时， 教师若只是枯燥的向学生灌输1升等于1000毫升这样的概念， 学生往往不能形成准确的概念，到底1升是多少。小学数学 教师可以运用身边的工具形象的向学生表达概念，例如1个 热水瓶大约2升，1杯水大约250毫升等等，学生在头脑中有 了具体的实物概念，就能够清晰的了解1升是多少，也潜移 默化的接受了这种数学思想方法的使用。

2.从生活中创设数学模型，鼓励学生自我探索。数学人们的生活息息相关，在我们的日常生活中处处包含着数学思 想的运用，在进行数学教学的时候，小学数学教师可以将数 学教学与实际生活相结合，这不仅有利于加快学生对题目的 理解，而且也可以调动学生的学习积极探索精神，提高学习 数学知识的兴趣。通过解决实际生活中的问题，提高自身的 成就感，增强对学好数学的信心。例如在设计数学题目的时 候，可以将题目背景设计为与小学生日常生活常见的情景：
买文具，买衣服，买菜等，比如“妈妈打算买一台冰箱，甲 商店定价850元，乙商场定价875元，正逢元宵节促销，甲商 店以打八折的措施优惠，乙商场满100元送25元购物券。你 认为妈妈在哪个商场购物合算？”这类题目与小学生的日常 生活息息相关，无疑能够激发小学生的学习数学知识的欲望， 提高学习的兴趣，同时也提高了小学生的解决实际生活中数 学问题的能力。将“生活实境”转化为“数学理论”的数学 思想方法的运用极大的提高小学生自我探索、研究的兴趣。

3.加强课后训练，引导学生自主学习。将数学思想熟练、 灵活的运用到解答数学问题是一个长期的过程，这需要学生 不断地练习、巩固、总结。课堂的时间毕竟短暂，因此学生 在进行数学课堂的学习之外，需要加强对知识的巩固以及训 练。小学数学教师在课堂上有针对性的将不同类型的数学题 目细致的讲解之后，汇编与之相类似的题目供学生课后练习， 并及时的检查，对于其中出错的地方进行细心的解错、答疑。

通过反复的练习、巩固课堂知识的过程中让小学生熟练掌握数学思想方法的实际应用，这不仅仅是数学公式、模板的简 单套用，而是在充分理解数学思想方法的基础上，融会贯通， 真正了解数学思想方法的本质认识，并将其合理、灵活运用 的解答数学知识。

三、结语 总之，将数学思想渗入到小学数学教育教学中对小学数 学教师提出了更高的要求，这要求小学数学教师加强自身的 学习，创新课堂教学模式，深入、细致、全面了解教材内容， 做到将数学思想方法与理论知识巧妙结合，让学生潜移默化 中接受数学思想方法的应用；
带领学生反复学习，巩固课堂 所学知识，加强课后训练；
从实际出发，在现实生活中找数 学模型，生动直观的向学生讲解数学理论知识。只有这样， 才能让小学生真正理解数学思想，灵活运用，解决实际应用 问题。