【教育学课程价值取向的教学实践】 课程的价值取向

教育学课程价值取向的教学实践

关键词：教育学课程；
价值取向；
教学实践 中图分类号：G410文献标识码：CDOI：
10.3969/j.issn.1672-8181.2016.02.044 在新课改的推动下，教育学的问题也越来越被人们所关 注，在教育学课程中，理论和实践的结合是实现教育学课程 基本价值的有效教学方式。教育学是理论性和实践性共同发 展的学科，所以在进行教育学教学时要兼顾理论教学和实践 教学，对于实践教学就是基于教育学课程的价值取向进行的， 不管是理论还是实践都要突出教育学课程的基本价值。

1教育学课程的价值取向 2基于教育学课程的价值取向的教学实践 教育学课程的基本理论依据是哲学。我国始终坚持着以 马克思主义为基础，马克思主义哲学体系是以实践为基础。

而且人的本质是实践的活动，实践是全部社会活动的基础， 同时也是检验真理的唯一标准。理论知识不能得到正确的、 实际的应用，那么对于学习者来说没有多大的用处，时间也 会冲淡他的所学，但是通过实践来巩固加强丰富理论知识，将达到事半功倍的效果。能将理论知识真正的消化，为自己 所用，提高自己的能力，达到真才实学的教学目的。实践能 将学生所学的知识尽快得到反馈，给予学生学习的自信，提 高学生的学习兴趣，增加学习氛围，使学生所学的理论知识 得到巩固与应用，让学生学到更多的技能。所谓“纸上得来 终觉浅，绝知此事要躬行”，告诉我们的就是这个道理，理 论知识只有通过实践才能透彻明白。当然，对于所学的知识 应该及时的更新，不能一直停滞在某个阶段，理论知识也应 该根据实际的社会活动的发展与进步进行一定的改革，不能 把实践停留在落后的理论中[2]。课程的编制和实施，应当 以人的发展为核心，不能让学生把专门的知识和专门的技能 训练作为人生的全部，忽视自己的精神世界，应当关注人的 身心。不应让学生远离社会，远离生活，应该更好地让学生 得到全面的发展。如果一直压抑自己的情绪，克制自己的感 情，学生的内心世界就得不到丰富，很有可能走向极端。比 如在学生中出现的叛逆和厌学的消极现象，这说明长期的精 神压力不利于学生的健康发展，所以应该让学生融入现实生 活实践当中，为学生的心理和精神的健康而服务，实现教育 的多样化。另外，还应使学生养成自己发现问题，解决问题， 独立思考的良好习惯，带动学生学习的积极性，更利于学生 今后的发展。增加与学生在思想问题上的交流与沟通，在了 解学生真实想法的同时，逐渐让学生在其中构建自己的学习 思维、理性文化和规范行为，也就是说教育学不单单是交给学生知识，还要教会学生如何面对生活中遇到的问题，如何 应用所学的理论知识解决问题。要想让教育学得到更好的发 展，就应当从传统的思维中摆脱出来，不能一直以过去的经 验为主，应当寻求更好的方法。实践是检验真理的唯一标准， 教育主题的能力决定着教育实践的成效，彰显教育理论的价 值。课程实施中，形式化与盲目性都是为我们所杜绝的，那 样的教育是机械式的，有的老师与校长在自己的岗位累倒， 老师与校长这样的奉献自己的人生，确实值得我们赞扬，但 不应提倡[3]。

3结束语 在教育学课程中，理论与实践是并存的，在进行理论基 础教育的同时还应该重视实践教育，因为教育学的最终目的 就是把理论知识应用到实践中。实践教学是对理论知识的深 化，是充分发挥理论知识的价值的过程。所以，根据教育学 课程价值取向，在进行教育学课程改革是要注意实践教学的 重要性，坚持理论教学与实践教学的结合应用。

参考文献：
[1]付安权.论课程价值取向研究的传统与变革[J].西 北师大学报(社会科学版),2013,(2):64-69. [2]高洪.认知与行动:对教育学课程价值取向的思考 [J].当代教育科学,2012,(21):3-7. [3]郭翠菊.教育学课程实践教学的设计与实践探索[J]. 青海民族大学学报(教育科学版),2011,(4):1-5.