大学体育排球选修课大纲研究_大学体育排球

大学体育排球选修课大纲研究

1.2、研究方法 1.2.1、文献资料法 通过网站搜集广州医科大学、嘉应学院、吉昌学院、中 央民族大学、厦门理工、四川大学、南京工程学院、天津职 业师范大学、湖北工业大学等9所院校大学体育排球选项课 大纲，通过期刊网了解排球选项课方面资料。

1.2.2、比较法 对各高校排球选修课程教学目标、教学内容、评价体系 进行等比较分析，发现存在共性与个性问题。

2、研究结果 2.1、排球专选课大纲中教学目标比较 《课程纲要》为大学体育确定的基本目标为运动参与目 标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适 应目标，作为大学体育课程之一的排球课教学应该以这些目 标为要求，根据各学校的实际进行设计，使排球教学课成为 促进大学生身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能与身体活动有机结合的教育过程，成为实施 素质教育和培养全面发展的人才的重要途径。9所院校排球 大纲从基本知识、基本技术、基本战术、身体素质等方面提 出了要求。传授排球的基本理论及技战术知识，了解现代排 球运动的产生、发展过程和现状，掌握排球的基本知识、基 本技术和基本技能，培养良好锻炼习惯和兴趣以及自我评价 体质和健康的能力，提高身体素质，增强身心健康。但各院 校的排球选项课大纲目标表述清晰度不一样，有的学校对目 标表述较为简单，只有简单的几句话；
有学校教学表述全面 与细致，目标的表述明确程度反映出对学校大学体育教育理 念清晰度，可见课程目标的制定显得尤为重要。南京工程学 院、厦门理工学院按照《课程纲要》的要求，从运动参与目 标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适 应目标等方面进行了详细的叙述。厦门理工学院在社会适应 目标中提到“培养学生良好的竞争意识，勇敢顽强和集体主 义精神等优良品质，养成在排球运动中讲文明、重礼仪的风 范，发展学生善于与他人合作及形成良好人际关系的能力， 并有积极进取、公平竞争的意识，提高适应不同环境的能 力。”部分高校排球专选课教学目标在学生观赏能力、裁判 实践等方面进行了拓展，排球教学目标呈现出的多样化趋势。

2.2 教学内容设置方面 《指导纲要》在课程内容方面要注意课程内容对促进学 生健康发展的实效性，教学内容应与学科发展相适应，反映本学科的新进展、新成果。要以人为本，遵循大学生的身心 发展规律和兴趣爱好，既要考虑主动适应学生个性发展的需 要，也要考虑主动适应社会发展的需要，为学生所用，便于 学生课外自学、自练。各学校在排球课程方面都开设了理论 内容、基本技术（准备姿势、传球、扣球、发球、垫球）， 厦门理工、湖北工业大学等学校除开设理论内容、基本知识 外，还开设了身体素质、排球战术、教学比赛等内容。课程 方面内容多少的区别主要在于该课程安排教学时数的多少， 各院校排球选修课开设时间为1-2学期，每学期都开设了 32-36学时，开设周数在16-18周。关于课程开设学期数主要 决定于该高校课程设置模式以及课程体系的总体安排，如天 津职业技术师范大学排球选项课教学时间为2个学期，内容 针对分为不同水平的学生层次教授，体现出分层教学的特点。

目前，选择排球课程的学生数量呈缩减的趋势，一方面由于 场地器材方面的不足，不便于学生自学与自练；
另一方面排 球课程更新力度不大，教学内容安排趣味性较低，不能满足 学生兴趣与爱好，只是重视技术的传授与社会发展的需要的 衔接度不够，应把软式排球、沙滩排球等引入高校的大学体 育课程，丰富排球的内容体系。

2.3、各院校排球选修课大纲评价方面比较 《课程纲要》中提到学生的学习评价应是对学习效果和 过程的评价，主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与 行为、交往与合作精神、情意表现等，通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。评价中应淡化甄别、选拔功能，强 化激励、发展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容。目前 大学体育课程方面在考核评价方面呈现出：考核内容多角度、 考核评价方式多样、评价主体多元化、重视过程性评价、实 现评价方式综合化等特点。各高校排球课程评价内容有所区 别：部分院校考核的方式较为单一，只是从基本知识与基本 技术方面进行评价，但厦门理工、中央民族学院等6所高校 采用平时成绩、理论知识考核、身体素质、技术四部分的评 价体系，嘉应学院把课外体育活动作为评价内容之一，呈现 出评价角度多样化趋势，昌吉学院采取了学生互评、学生自 评方式，显示出评价方式多元化趋势，但从评价内容比例来 看，各院校重视技术考核所占的比例较大，只重视学生结果 性评价，不重视过程性评价。

3、结论与建议 3.1、在教育部《课程纲要》目标的指导下，部分高校 课程目标在运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、 心理健康目标、社会适应目标方面，不断的进行整合，发展 目标呈现多样化趋势。

3.2、各高校由于大学体育排球选修课开设学期以及教 学时数不同，教学内容虽有所区别，但许多高校该课程教学 内容涉及理论知识、基本技术、基本战术、身体素质、教学 比赛等方面，教学内容日以丰富，满足学生日益增长的体育 锻炼的需求。3.3、各高校考核的方式虽有区别，但是已呈现出考核 内容多样化，考核方式多元化的趋势，但注重技术考核，重 视结果性考核的弊端没有明显改变。

3.4、应继续整合课程目标，使教学目标趋于多元化；

重视排球理论教学，增加排球趣味性教学，提高该课程兴趣 性以及魅力指数；
重视学生过程性评价，把平时表现、学生 进步程度、课外体育锻炼都列入考核内容，重视考核的发展 与激励功能，降低考核与评价区分功能。