【多媒体课件利弊分析与对策综述】利弊

多媒体课件利弊分析与对策综述

１．１有利于提高教学效率 因为上课时，教师授课的主要内容都是事先准备好的， 只需要轻轻点击鼠标或遥控器，内容就可以立即出现在投影 屏幕上，而板书需要占用大量上课时间。多媒体课件可以依 靠投影与音响的放大功能，实现很多人集中授课，不但可以 营造热烈的学习氛围，还能极大节约教学资源，提高教学效 率。

１．２有利于提高教学质量 首先，多媒体课件通过将优美整齐的文字、颜色鲜明的 图像、形象生动的动画等融为一体，充分调动学生的学习热 情，激发学习兴趣，使学习变得轻松愉快。特别是生理学课 程中许多抽象概念、微观结构、复杂机制等等，都可以通过 多媒体技术，轻松解决［１］。第二，多媒体课件授课，不 再受板书面积的局限，课件中任意内容，通过超链接可以很 快重现，特别是在课堂知识小结中效果显著。第三，因为课 件可以拷贝和通过网络共享，学生也可以从繁忙的笔记中解 脱出来，适当减少“抄写与听写”任务，能够将主要精力放 在“听讲与思考”上，增加教学互动的机会与时间。２多媒体课件教学存在的主要问题分析 多媒体教学虽然以其旺盛生命力，得到蓬勃发展，但从 长期的应用效果观察，也存在一些不尽人意的地方，部分教 师在认识上也存在一些误区，甚至对教学效果造成明显的影 响。

２．１设备依赖，环境局限 多媒体授课，电源、电脑、投影、音响、话筒和屏幕等 必不可少，若发生突然设备故障，或者设备效果不好，例如：
投影模糊、光线不好、音频与视频不能使用、话筒带噪音等， 就会对课堂教学效果产生显著的影响。长期依赖多媒体设备 上课很可能导致教师传统授课能力退化，甚至出现离开多媒 体教学设备就无法讲课的现象［２］。另外，授课还必须在 多媒体教室进行，明亮的教室会影响投影效果，但是光线暗 淡不仅容易诱发学生睡眠，也影响教师对学生课堂状况的细 微洞察，削弱教师的应变与调控能力［３］。

２．２展开纵向，授课单向 多媒体授课采用点击翻页，从前到后顺序进行，表现为 纵向的展开，播放幻灯时每次只能是一张，不利于知识的横 向联系和比较，上课时每一张幻灯片内容必须即时理解和记 忆，否则容易造成知识链断裂，影响后续学习。授课内容因 为在备课时已经设置固定，所以教师很容易变成被动的课件 讲解员，单向输出知识，缺乏与学生互动。

２．３站位固定，缺乏演示多媒体授课，教师要不停的操作电脑，常常被定位在电 脑前，缺乏必要的走动和肢体语言。有些教师甚至被固定在 电脑桌的座位上，学生是“只闻其声，不见其人”，教师对 学生的感染力下降，容易使课堂气氛变得单调和呆板。传统 方法授课时，教师在黑板上依个性特点安排写、画，层层展 开，步步推导，呈渐进式引导过程，给学生留有思考余地， 教师的音容笑貌，喜怒哀乐，包括肢体语言有形无形的在影 响着学生，强化着学习内容，用很多无声的信息和学生进行 着感情交流，多媒体教学不易发挥教师的演示性，使得教师 的综合表现力和学生的接受能力均受到一定程度的影响 ［４］。

２．４备课弱化，应用困难 多媒体课件有的来自商品，有的来自网络下载，有的拷 贝科室课件；
授课内容又有幻灯展示，不用担心知识点的遗 忘，因而很多老师的备课被弱化，教材内容掌握的不够深广， 对学生的提问回答不够理想，若长久疏于板书和绘图示意， 势必影响教师表现力的发挥。由于大部分教师并没有系统化 培训多媒体课件的制作，特别是一些年龄稍大的教师，对计 算机比较陌生，导致制作的课件内容呆板、文字繁多，缺乏 美感，讲授时容易使人疲劳。

３研究制作与应用生理学互动式多媒体课件，克服教学 中存在的主要问题 为了尽量发挥多媒体课件教学的优势，同时又尽可能避免上述不足之处，课题组采用了多种对策与方法，并不断完 善，取得了显著的成绩与效果。

３．１加强培训，提高能力 首先是专业知识培训，所有授课教师，特别是青年教师， 不但要求自学本门课程和相关课程，通过考核，而且必须随 堂听课，掌握一定的授课技能，做到能脱离讲稿、教案和课 件授课。这样，不但可以避免教师对课件的依赖性，加强处 理突发状况的能力，还能增强教师精确把握课件制作内容， 熟练讲授的能力。其次是课件制作与应用能力的培训，特别 是中老年教师，电脑知识相对匮乏，ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ 应用不熟悉，课题组通过请专业教师指导，成员之间互学互 助，使大家都能熟练掌握Ｐｏｗｅｒ－Ｐｏｉｎｔ中文字、 颜色、模板、背景、图像、动画、音频、视频和超链接的处 理技能，具备制作优质课件的基本素养。

３．２精心制作，不断完善 第一，教学课件必须具有明确的针对性和目标性，遵循 教学规律和学生认知心理［５］。第二，充分利用各种素材， 生动形象地展示生理学课堂内容［６］，制作的课件应该文 字精炼、结构严谨、层次分明、重点突出、字体适当、图表 清晰、色彩鲜明、生动活泼，能够充分调动学生的积极性和 提高学生的学习兴趣。第三，适当应用视频资料，不但可以 更加生动形象展示人体器官结构、功能与原理，还能将教师 从讲台上解放下来，避免站位固定，活跃课堂气氛。第四，在制作课件时巧妙设置提问或反问，加强师生互动，变学生 被动为主动，尽量避免灌输式教学。第五，充分认识误区， 紧扣教学目标。有的课件，界面华丽，切换频繁，字体多样， 声音、配乐不绝于耳……这样的课件反而会分散学生的注意 力，使学生抓不住重点，让人感觉哗众取宠，不利于学生掌 握教材内容，但也不能将课件内容变为“黑板搬家和课本拷 贝”，这样就失去了多媒体的优势与特点。好的多媒体课件 既是教材又是艺术作品，能有力地表达教学内容，使学生融 入到教学之中，最终达到提高教学效率与教学质量的目的 ［７］。

３．３避免师生课件依赖，结合传统教学方法 任何优秀的教学课件不可能取代教师的位置，也不能完 全取代传统教学方式。使用多媒体课件教学时，应该与传统 授课方式互为补充，使两种授课方式各尽其长，相得益彰［８ －９］。如果教师与学生过分依赖多媒体课件，课堂上缺乏 师生互动，学生只是单纯的观众或听众，不再是课堂教学活 动的参与者，无法表达自己的想法或观点，无法提出自己的 疑惑，更无法得到及时的解答，所以，多媒体课堂教学还应 该注重教师的主导地位，突出学生的主体地位。

３．４积极优化网络教学平台，拓展教学时间与空间 课题组通过校园网站将生理学课程相关的教学大纲、教 学方案、全套课件及授课录像、多种类型的习题、参考文献 与书目等上网并免费向学生开放。通过“天空教室”教学系统进行网上辅导、答疑、复习和收集教学信息，畅通反馈机 制，方便师生沟通，促进教学相长，共同提高教学质量，从 而实现“双向性互动互学”的转变，充分体现其学生的主体 地位。总之，在生理学教学中，首先要充分认识使用多媒体 课件的利弊与误区，紧密结合教学大纲与教学目标，采用多 种手段与方式在教学中克服其弊，发挥其利，提高教学效率 与质量。