【商务英语教学中合作学习法的应用】

商务英语教学中合作学习法的应用

［关键词］高职商务英语；
合作学习法；
可行性；
教学 实例 ［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］ 1002-4808（2015）S2-0322-02 合作学习法又称协作学习,起源于20世纪70年代的美国， 是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之 间的互动,促进学生的学习,以团体成绩作为评价标准,共同 达成教学活动。合作学习法是一种为实现即定目标，合作学 习小组成员自愿合作和协同努力的行为。将合作学习法运用 到教学中时，应遵从以下原则。第一，合作小组成员要有共 同的价值观和学习目标。共同的学习目标有利于小组成员同 心协力，减少时间的浪费。第二，合作小组成员在小组中需 要充当不同的角色并承担各自的任务。每个合作小组员必须 参与小组讨论活动，发挥各自独特的作用和拥有同等参与的机会。第三，合作小组成员之间要共同合作，齐心协力，建 立具有开拓精神的高效团队。第四，在合作小组中，成员之 间要相互帮助，学他人所长，找出自己的缺点互相督促学习 指定的内容，共同进步。第五，合作小组成员之间彼此信任， 学会互相信赖和支持，通过合作学习小组培养成员的领导素 质和交际能力。第六，合作小组成员要进行高效地信息共享， 一起解决学习中遇到的各种问题。第七，合作小组成员要善 于听取他人意见，积极交流想法，对人坦诚。

一、高职商务英语教学中合作学习法应用的可行性分析 高职商务英语的教学内容主要涉及金融、经贸、营销、 管理、公关等具体的商务活动。高职商务英语主要是培养能 够满足企业需求的商务+英语的实用性人才。将合作学习法 引入高职商务英语教学中的主要原因有以下三个方面。首先, 高职商务英语的教学目标是提高学生商务综合能力,培养团 队精神。商务英语属于实用性而非学术性的，其目的是学生 能够在具体的商务环境中实际运用英语语言，正确地理解、 处理及回答各种工作中的问题。高职商务英语主要训练学生 以英语为媒体对商务工作方面问题的处理能力和交际能力。

高职商务英语是用于商务环境中的英语，因此它的课程是针 对综合商务技能训练而设计的，其课堂教学活动以及课外作 业也应以多种形式进行，突出商务特点，注重合作小组构建 和团队精神的培养。其次,合作学习法通过合作小组划分,让 不同能力水平的学生组成一个小组,共同完成各种商务任务。合作小组成员的合理分配不但可以调动小组成员的积极性， 更能有效地节约公司和劳动力成本，同时还可以改善课堂教 学气氛、鼓励学生相互帮助，大面积提高学生的学业成绩, 有利于合作小组成员商务能力的提高和人际沟通能力的培 养。最后,合作学习法是以合作学习小组为基本形式，系统 利用教学中教与学之间的互动促进学生的学习，并以小组成 绩作为评价标准，共同达成教学活动。合作学习法以学生为 中心，注重学生的商务实践能力、责任感、工作积极性、创 造性和团队合作意识的培养。因此，将合作学习法引入高职 商务英语教学中是可行的。

二、高职商务英语教学中合作学习法应用的实例分析 高职商务英语中有一节以大学生创业为主题的教学内 容，主要教学安排是对一篇中国大学生创业 （StaringBusinessinChina）文章进行阅读理解。众所周知， 高职商务英语教学强调互动性，在教学过程中以学生未来就 业需求为导向，培养学生分析问题和解决问题的能力。因此, 为了更好地调动学生的积极性，使其自发参与到小组讨论中， 本次商务英语教学被划分3个任务：一是对案例进行分析， 采用小组讨论（groupdiscussion）的方式，分析大学生如 何创业。二是模拟成功企业家与学生面对面创业讲座，采用 角色扮演（role-play）的方式。三是写作练习，即采用商 业计划（businessplan)撰写方式。以上3个任务的设定主要 采取递进式的教学模式，由易到难，摒弃了传统的学生被动获取知识的教学过程，强调以学生合作学习为主。通过引入 合作学习法，将36个学生分为6组，通过讨论选择1名合作小 组领导人。各合作小组通过对6名小组成员具备的能力和特 长的分析，进行任务分配。在第10个任务中，各小组要对本 次的共同学习目标有一个清晰的认识，并对文章中大学生创 业的案例进行分析，进而导入如何进行大学生创业。在第2 个任务中，通过对创业讲座中成功企业家与学生的模拟角色 扮演，导入商务报告撰写的重要性。这一环节要求合作小组 成员要积极地参与讨论，表达各自的观点和看法，形成各合 作小组的解决方案：采取预防措施防止办公室伤害再次发生。

最后1个任务中，各合作小组成员根据在前一个环节达成的 方案，共同撰写商务计划。在整个课程教学中，合作学习法 贯彻始终。在本次合作小组成绩的评估中，各合作小组成员 必须参与话题讨论，教师在评估过程中要特别关注部分不愿 参与讨论的学生，要积极地鼓励他们，让他们意识到自己也 是小组的重要一员。合作小组成员为了实现共同的目标，一 起解决问题，在这一过程中，很好地实现了对学生团队意识 和合作精神的培养。

三、高职商务英语教学中合作学习法应用的建议 合作学习法应用到高职商务英语教学中取得了很好的 效果，学生不仅学到了商务知识和技能，同时对合作学习法 表现出极大的兴趣，积极地参与讨论活动。在整个教学过程 中，学生充分发挥了主观能动性，每个合作小组成员基本实现了共同学习、共同进步的目标。在合作学习法实施的过程 中，虽然遇到了一些问题，但是通过教学反思得到了很好的 解决。首先，良好的沟通是合作学习法的基本保障。有些学 生在表达观点时，由于方法不当，导致合作小组成员之间意 见分歧较大，合作小组无法最终形成统一的观点。在这个时 候，教师应发挥自己的引导作用，及时和合作小组成员进行 沟通，协作合作小组达成一个最佳解决方案。其次，合理地 分配学生，优化组合，使每个学生都能够在合作小组中发挥 自己的作用。教师在进行最后的合作小组任务评估中，发现 有些合作小组没有在规定时间内完成教学任务或者完成质 量不好。这主要是因为这几个合作小组在人员配置上出现了 问题。因此，在划分合作小组时，教师应对合作小组成员的 性别和能力进行合理地分配。最佳的合作小组是，各成员之 间能够互补，发挥各自所长。再次，合作学习法是以一个合 作小组的形式对学生进行评估。在进行评估时不能够以某位 学生的表现来进行评估，而应以合作小组的整体表现作为评 估依据。对表现不佳的合作小组，教师应及时组织小组成员 进行总结，解决存在的问题，发挥教师在合作学习法中的辅 助作用，并为以后的小组合作奠定坚实的基础。最后，建设 一支高效的合作团队，激励合作小组成员共同进步。采取合 作学习法的最终目的是通过合作小组成员之间的正常竞争， 发挥小组的激励功能。这种激励不能单纯停留在物质基础上， 还应体现在精神上，既通过合作小组任务获得成员认可。总之，在高职商务英语中引入合作学习法不但可以改善高职商 务英语的教学氛围，极大地激发学生的兴趣和积极性，提升 学生的学习成绩，培养学生的团队合作能力和团队精神,更 能够锻炼学生的实际商务操作能力，更好地满足企业对实用 性高职人才的需求。

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