中职院校德育内涵建设的思考_中职学校德育

中职院校德育内涵建设的思考

（一）中职德育具有艰巨性 现代社会正处于社会主义社会的转型期，当前社会受经 济至上、功利化倾向的影响，在此种社会历史背景下，大学 的扩招，大多数家长选择让孩子上高中，到职业学校来的生 源都是应试教育体制下的中考失利者。他们普遍共同的特点 就是自卑，不自信；
又因公平、公正、合理的用人机制尚未 建立；
职业教育与地方经济的对接尚不吻合，学不为所用， 市场不能有效消化人才，部分专业就业难以对口；
社会对职 业教育、职校学生存在偏见等，致使学生身心发展不成熟，呈现出缺乏理想、自我中心、自控力差、是非观念淡漠、不 爱劳动、不懂得礼仪、不知感恩、心理障碍、家庭信任度低 等不良的心理状态。

（二）中职德育具有职业性 职业教育培养学生，是根据市场需求和岗位需求进行的， 只有以高尚的职业道德、强烈的职业意识为统率，才能调动 学生学习的积极性和主动胜，使学生具有在岗位上发挥才能 的思想基础和职业基础。离开职业特色，中职德育就会失去 立足点。在职业教育中，不同的专业有着不同的职业特征、 职业纪律和职业行为，如学前教育专业与会计专业就有不同 的职业要求。

（三）中职德育具有岗位性 职业是一个大的范畴，在这个大的范畴下包含不同的岗 位，岗位不同，职业道德要求也就不同。例如，随着经济的 高速发展，物流业涵盖了经济社会市场的方方面面，越来越 成为了这个时代不可或缺的一个重要行业。在这个大背景下， 职业学校物流专业应运而生。而物流这个职业，岗位分工十 分明确，包含有仓储岗、运输岗、信息管理岗、理货岗、客 户沟通岗等多个不同的岗位。

（四）中职学校德育具有实践性 中职德育教育从根本上说是渗透于学校教育教学全过 程的，表现在生活即教育、工作即教育、学习即教育。是通 过学生的日常学习、工作、生活经验的积累而产生作用的。因为道德表现出在日常行动中，它的本质是实践的。道德的 学习与发展也是在实践中进行的，离开了生活道德教育是没 有意义、没有效果的。

（五）中职学校德育的价值性 对于中职学生来说,有效的道德教育是帮助他们建立正 确的人生观、价值观的最有效手段,也是促进他们树立尊严 意识的重要途径。加强道德教育对中职学生的人生成长具有 重要意义与价值,能够更好地推进学生管理。中职德育教育 具有十分浓厚的价值性，无论是教育的个人目的还是社会目 的，无论是教育内容的开发还是更新，无论是师生的主观意 识还是师生之间的全面交往，无论是教育的方式还是教育的 评价，到处都可以感觉到教育的价值性，没有价值性的教育， 很可能就是失败的教育。

二、中职德育的内涵 （一）中职德育引导性的丰富 中职德育引导性表现在，一是引导从普通教育中升学失 败的受教育者的自我重新构建，是一种价值引导；
二是引导 中职学生遵循社会化道德标准，是一种规范引导；
三是引导 中职生职业素养的形成，是一种职业引导。（1）价值引导。

中职学校教育的主体是处于自我认识还不清晰的学生，学生 的价值观还没有形成，对于中考失利的打击和来自社会、家 庭、朋友等多方面的压力，难以承受，在学习上形成反正我 也不会、我不如别人、破罐破摔的心理。因此学校德育教育的主要目的就是循序渐进、成系统的开展“成功”教育。（2） 规范引导。一个国家、社会，科学的、正常的向前发展，是 在各个层面遵循着良好的社会道德、法制标准、行业准则的。

校园文化是引导学生道德发展的无形要求，秉承学校的优良 传统，充分挖掘和利用学校深厚的文化积淀和人文素养，以 全力打造具有深厚思想内涵和高尚精神品味的校园文化环 境，形成一个富有道德影响力的德育“场”。（3）职业素 养引导。企业所需的员工，不仅仅要有精湛的技能，更需要 有过硬的职业道德和奉献精神，没有专长的人才是次品，没 有良好职业道德的学生是危险品。因此，中职德育应紧紧围 绕培养职业素养作为主线，学校的德育内容围绕企业的用人 标准进行组织，按岗位需求进行德育创新。构建全员参与、 全程管理、全方位渗透的管理模式。

（二）中职学校德育的职业性丰富了德育教育途径 在德育课程的教学中增加现代企业文化、企业道德规范、 企业员工基本素质等新内容；
作为学校德育的主阵地，班级 进行与行业对接的班级文化建设，让学生在学校内就接纳企 业文化及管理制定，这样培养出来的学生在某种程度上会达 到企业员工的思想素质和职业道德要求，使得学校培养的人 才与企业用工要求之间缩小差距。学生毕业后到企业工作， 经过一段时间培训，或者零培训，就可以上岗实习。综上所 述，在当前国家大力发展职业教育的大好形势下，中等职业 学校应该把德育研究作为一项长期的，重要的任务来抓。不断丰富中职学校德育内涵，创新德育途径，完善德育体系， 最终完成为经济社会培养高素质劳动者的培养目标。