CET听力考试对学生自主学习的反拨作用

CET听力考试对学生自主学习的反拨作用

关键词：CET听力考试；
自主学习；
反拔作用 本文为吉林华桥外国语学院2015年教育教学研究课题 《CET听力考试对学生自主学习大学英语听力的反拨作用研 究与实践》阶段性成果 前言 每年两次的大学英语四、六级考试，是由全国若干重点 大学的有关教授和专家组成的，从命题、审题、考务组织、 统计分析到成绩发布都严格按照标准化要求进行的大规模 考试。真实的反映出学生对英语的综合应用能力和听说能力， 已经成为各级人事部门对人才录用的标准之一。通过对改革 引起反拨效应的研究，从理论探索和实证调查两个层面对反 拨效应加以细致的分析，来提高英语教学和学生自主学习的 积极性，以期达到预期的正面反拨效应。1.CET考试主要题型及具体意义 CET考委会对四、六级英语考试题型改革以来，为了培 养学生的英语综合应用能力和听说能力，试题也打破了以前 阅读先行、书本为主的模式，更加注重了对学生听说能力的 考察。具体到试题的改革表现是：从2005年以前100分制到 2006改为710分制，仅听力部分的占分比例来看，2005年听 力占总分数的20%，阅读部分占总题量的４0％，2006年的听 力部分提高到占总分的35%，其中听力对话和短文分别占15% 和20%。听力对话部分加重了长对话的听力题量，对传统短 对话测试听力的不足加以弥补。由此可见，CET把培养学生 的英语综合应用能力和听说能力，加强学生用英语进行口头 和书面的信息交流能力作为英语教学的重点。

2.CET听力考试对大学生自主学习的作用 CET考试的改革加大了听力的测试，更加准确的反映了 学生英语水平的真实性，引起了高等院校和教育部门对大学 英语教学的重视，调动了师生的积极性。据统计数据证明CET 听力考试在成绩上信度高、效度高，符合国际上对英语考试 的要求，为体现大学生真实的英语水平提供客观的描述，为 大学英语教学大纲的贯彻实施起到了推进作用，由于CET听 力测试对分数经过等值处理和采用了正态分制，使学生的考 试成绩含有大量信息，也为有效提高教学质量提供了反馈信 息。CET考试已经得到社会认可，成为大学毕业生就业的标 准之一，从而产生的社会效益不容忽视。3.CET听力考试对听力自主学习的反拨作用 3.1CET听力考试对听力自主学习的积极作用 CET听力考试准确、客观的反映了考生的英语水平，同 时也为提高教学质量提供大量的反馈信息。测试对教学的这 种影响就被称为“反拨作用”，作为在测试占35%比例的听 力考试，起到督促、检验听力教学的手段的“反拨作用”。

正面的反拨效应在考试的必要性、内容设计科学性、主客观 题形式、信度、评分标准、分数比重六个方面上得到了充分 体现。听力测试的目的就是使学生掌握在短时间内有技巧和 策略的提取和归纳考试中听到的信息。听力测试题目改革的 目的是摸清考生对英语的综合运用能力，从而使大学英语在 教材安排上侧重于听说交际的课程规范化、科学化。听力考 试使学生的自主学习向听说一体化方向发展，从书面英语内 容向生活中实用的听力对话方向转变，同时也促使教师把课 堂教学从沉闷的听力课堂教学向更具吸引力的学生互动学 习转变。

3.2CET听力考试对听力自主学习的消极作用 凡事有利弊，CET听力考试所引起“反拨作用”也有负 面的作用，反拨效应负面影响主要体现在考试难度和分数报 道两个方面。学生是受测试负面反拨作用的影响最大的人群， 首先，学生的学习目标的混淆。由于学生的就业、升学在很 大程度上受考试成绩的影响，而听力考试在猜测因素上占一 定比例，为了取得好成绩，学生将精力都用在熟练“技巧”上，而不注重真实“能力”的提高，把为提高素质而学变成 了为通过考试而学。如果为获取知识，学生会通过各种材料 来帮助学习，但由于成绩决定着学生的就业、升学，使得学 生把目标定在了通过考试上。其次，随着试题难度的加大、 学习时间的紧迫也打击了学生学习的积极性。

3.3CET听力考试的具体实践及创新 随着时代的发展和科技的进步以及考生和试题题量的 增加，为了简化报名程序提高考试效率；
减少数据录入产生 的差错；
增加综合评分的信度；
有效防止考试作弊行为；
适 合大规模标准化考试；
我国建立了以现代信息技术为支撑的 CET大型题库和考试系统，实现了网上报名、缴费、考试预 约及考试管理信息化，采用了全部客观题和部分主观题的机 器阅卷，确保考试的公平公正性。并于2008年12月组织了第 一次CET网考试点考试，对考试系统、试卷结构和考务流程 进行了检验。确定了以建设高素质的大型题库系统，设立更 多满足考试需求的考点以及建立完善的考务管理体系为主 要任务的发展目标。于2013年12月起，CET考试的试卷结构 和测试题型也进行了调整，听力部分由过去的8个单词和3句 话的形式，改成了要求考生在听懂短文的基础上，用所听到 的原文填空的10道填空题，听力时间也由2006年开始实行的 35分钟缩减到30分钟，更加注重了对学生以听说为主综合应 用能力的检测。

结语测试只是教学质量的检测，为教学提供“风向标”，虽 然有学生对CET听力考试表面效度和时间充裕性有少许怨言， 但CET网考题型发展趋势也迫使大学英语听力教学的改革势 在必行。测试改革的目的就是减少“反拨作用”带来的负面 影响，指导教学，形成测试和教学互为所用的良性发展，随 着网考题型和制度的逐步完善，大学英语听力教学和学生的 综合英语应用能力都会大幅度的提高。

参考文献：
[1]傅梦媛，魏福利.大学英语四、六级考试新题型对听 力教学的反拨作用[J].疯狂英语(教师版)，2007，(5) [2]乔静.CET效度及其对大学英语教学的反拨作用[J].