新课程理念下的预习应是培养学生的学习能力，促进学 生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现语文课 程的总体目标。拥有自学能力，学生就掌握了开启知识宝库 的“金钥匙”。《新课标》将培养学生自主学习能力作为一 项重要目标提出来，学生的“课前预习”是落实这一目标的 一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成 良好的学习习惯起着至关重要的作用。但是长久以来我发现 学生的课前预习虽然每天都在进行着，但是收效甚微，还有 很多学生忽视课前预习重要性，不去预习，以至于上课过程 中“吃的过快”，导致“消化不良”；
有些学生没有真正掌 握正确预习的方法，或者是浮于表面，所以，教师有必要就 如何进行语文课前预习在方法上加以指导。将其落实到实处， 才能促进学生的语文学习，提高学生语文的自学能力。
那么，如何指导学生课前预习呢？ 1、在课堂教学中，让学生认识到预习的重要性。激发 学生预习兴趣2、利用《语文综合性学案》引导学生学会预习，教给 预习方法，提出具体要求，从而形成良好的预习习惯。
根据学生年龄特点，教师首先要引导学生去预习，布置 学生预习任务，任务明确，学生就有目的。2010 年9月，连 云港市教研室统一下发的《综合性学案》对学生的帮助是很 大的，其中“目标诠释”让学生认识到本课学习的目标任务， 指引学生学习方向。对于文中不明白之处，可进行质疑，对 于质疑的问题，可与同学进行探究，也可以有待上课时进行 解决。依据《综合性学案》学生就能有效预习，有效学习。
古人云“不动笔墨不读书”，教师引导学生在预习过程中随 时进行“圈”、“点”、“画”、“写”，使预习得以有效 进行。
3、 放手让学生课前预习，与家长加强联系，对学生加 以检查督促，以达到预习目的，以至养成良好的预习习惯。
4、教师在课堂上检测学生预习成果，进行表扬激励。
鼓励预习扎实有效的同学，对预习方法步骤掌握不够好的的 同学加强指导。
5.成果展示，引导学生并鼓励他们自己设计自己的 预习作业，可以将自己设计的作业与同学交换进行预习工作， 完成同学设计的预习作业，这对于预习作业的设计者和完成 者都是一个促进，激发学生预习的兴趣 总之，我们要想尽各种办法，让孩子乐于预习，学 会预习，以助于课堂教学效率的提高，提高学生的语文素养。
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