初中有效体育课堂构建策略之我见 课堂效率之我见

初中有效体育课堂构建策略之我见

摘 要：
初中：有效；
体育课堂；
策略 有效的体育课堂是提高学生课堂学习的效率，达到 体育教学的目的的关键所在，采取何种策略是我们需要思考 的问题。笔者对其有这样几个方面的思考：
1. 教学内容的选择 体育教学是双向、多边、复杂的活动。要上好体育课教 师必须对学生的体育文化、技能水平有所了解，选择适合学 生技能水平和身心发展需要的内容进行教学。虽然教学内容 必须服从和服务于教学目标，但新课程改革赋予教师在教学 内容上更多的选择和自主性，教师掌握着教学的方向、进度 和内容。教师应该选择那些学生以前没学过的技术或以前学 过的但现在又有所提高的；
对他们的学习具有一定挑战性的、 但通过学生的努力可以达到要求的教学内容。使得课堂的有 效性在教学开始之前就得以先行。

2. 教学方法的应用 教学作为传授知识的途径，一定要注意方法的应用。一 味地追求知识的灌输，而不考虑怎样去让这种灌输，变成学 生主动的接受，那其效果就显而易见了。如“讲”与“练”上，体育教学虽然强调学生的“练”，但是“练”也是在教 师的“讲”的引导下进行的。教师“讲”的如何，对学生学 习过程中可能遇到的问题，能否透彻地给与讲解，以及某一 动作细节的讲解都将直接影响到课堂教学的有效性。因此， 选择好教法非常重要。

3. 教学场地、器材的建设和利用 体育教学是在特定的场地、环境中进行的。场地、 器材是体育课堂得以开展的重要保障，如果没有篮球场地， 再好的篮球老师也难上出一堂漂亮的篮球课。良好的场地， 器材，不仅对学生是一个极大地吸引，将学生的注意力吸引 过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣；
对老师而言， 也是一个极大地鼓舞，教师在教学过程不需要因为场地、器 材达不到教学的要求而烦恼，可以尽情发挥自己教学才能， 这对建立有效的体育课堂是一个极大的促进。

4. 学生主动性的调动 体育课堂是否有效，关键还是在于学生的主动性的调动。

学生是学习的主体，教学的目的就是让学生掌握应该掌握的 知识、技能、道理等等。如果教学过程学生不愿意主动参与， 或是被动的、消极的接受，则这样教的学效果肯定很难达到 教学的要求。笔者认为调动学生的课堂主动性的策略有以下 三个。

4.1 端正学生对体育的认识态度 就目前而言，绝大部分的学生对可设体育课的目的，并不明确。部分学生仍然抱着体育课就是“玩”的课思想，参 与着体育课；
还有的学生是对自己感兴趣的内容，积极性很 高，而对自己不感兴趣的内容，则显得很被动。这些都是学 生对体育课缺乏正确的认识。因此，改变学生对体育课的认 识，使学生真正意识到体育课对他们而言并不是简单地玩玩， 学点自己感兴趣的技能，而是为了他们的健康甚至全面的发 展服务的。

4.2 培养学生学习体育的兴趣 学生对体育学习的兴趣是能否积极参与体育课的直接 动力。学生只有对体育学习产生兴趣，才能积极投入体育课 堂之中。因此，教师在教学过程中，一定要重视对学生体育 学习兴趣的培养。教师除了选择学生感兴趣的内容外，还要 激发他们对不感兴趣的内容产生兴趣，这就要求教师不断创 造，设计新型的教学方法，手段以及教学计划的合理安排， 最大限度的激发学生课堂学习的兴趣，使得我们课堂教学效 果能够极大地得到提高。

4.3 培养学生课堂学习“主人翁”的意识 学生作为教学的对象，他们应该是教学的最终的得益者。

他们是教学过程中处于主体地位。因此我们在教学过程中， 一定要培养学生“主人翁”的意识。让他们认识到，他们是 体育课堂上 “主人”，体育课堂就是因为他们而存在，一 切的教学内容，教学手段也是围绕他们而开展。并不是体育 课堂是为体育老师而开，而他们则是被动的配合老师来完成教学任务。只有让学生以“主人翁”的态度，投入到体育课 堂学习中来，才能充分调动学生的积极性，主动性。只要学 生能积极、主动地参与到体育课堂之中，那么体育课堂的有 效性则显而易见了。当然，我们所说“主人翁”并不是没有 任何约束，我就是课堂“老大”，我想干什么就干什么，而 在体育教师的引导下，以“主人翁”的态度，参与到体育知 识、，技能的学习之中。

总之，体育课堂有效性的建立，不是教学双方某一方面 的努力就能得以实现的，他需要参与教学的双方共同努力， 教师要尽可能采用一切方法调动学生的积极性，而学生也要 主动的以“主人翁”的态度，来参与到体育学习中。这样使 得体育课堂的效果在最大程度上得以实现。

参考文献：
[1]董连锁 浅议初中体育有效课堂的建立 课程改革 2009.2 [2]刘英杰,孙永泰 体育课堂教学的细节研究 沈阳体 育学院学报 2009.2