【谈分层教学法的有效实施】分层教学法

谈分层教学法的有效实施

一、分层教学法 学生的自身进步发展都是不同步的，有的学生可能很早 就懂得了许多道理和知识，并能够加以运用，而部分学生虽 然也在认真努力的学习知识，但却并不能与别人产生同步， 这是由个人的基因和能力问题决定的。教师在进行高中语文 教学时，如果不使用分层教学法，对所有的学生一概而论， 不仅会降低不同层次学生的学习积极性和课堂的有效性，还 会加大不同层次学生之间的差距，使学习能力较强的学生容 易骄傲自满，学习能力较差的学生容易丧失自信。因此，高 中语文教师需要将学生进行科学合理的层次划分，保证每个 学生都能在高中语文的学习过程中获得进步和提高，并尽量 使每个学生理解知识的效果同步，才能最终实现高中语文的 总体教学目标。二、分层教学法在高中语文教学中的有效实施 （一）分层设置教学目标 教学目标的设置关系着教师在进行高中语文教学时，是 否能够对每个学生都进行充分的训练。在教学目标的设置上， 教师需要针对学习能力和认知能力不同的学生进行分层次 的教学，并在每一个层次上都设定完整的教学计划，预测学 生在学习语文的过程中会产生怎样的困难，制定在产生这些 困难时能够应对的策略。

例如，教师可以对课程目标进行两个层面的设计，对于 学习能力较差的学生，教师需采用“讲解”教学的模式，旨 在使学生沿着教师的引导进行问题的思考；
对于学习能力较 强的学生，教师采用“引导”教学的模式，让学生充分发挥 自身的思维能力进行语文知识的自主学习。这种目标分层的 方法能够根据不同学生的特点进行教学目标的设计，让学生 通过不同的理解途径掌握语文知识。

（二）分层满足学习需要 分层教学的本质就是以学习需要为导向，学生的学习能 力不同，学习需要自然也不同，教师可以利用这一点，根据 学生的不同学习需要来进行高中语文的教学。

例如，教师在进行阅读讲解时，可以让学生对阅读文章 进行自主理解，自行归纳阅读时总结的问题答案，教师再进 行简要的分析和讲解。学习能力强的学生能够深入探究问题 本质，学习能力弱的学生则通过教师的讲解进行表面上的理解，达成了不同的学习需要，教师才能够保证学生整体的进 步。

（三）分层进行评价考核 课堂上的评价与考核离不开教师合理的提问，在这一方 面，教师可以设计由浅至深的提问层次，先从浅显的层次开 始提问，再由浅入深，提问学生更加困难的问题，形成考核 评价的分层次教学。

例如，教师在讲解《邹忌讽齐王纳谏》时，先向学生提 问：邹忌为什么要与徐公比美？学生进行积极踊跃的回答后 教师再提问：为什么邹忌说夸他美的人都是有目的的？此时 或许有一些学生已经不能回答上来，教师可以向学生仔细讲 解，让学生理解之后再深入提问：邹忌进谏齐王，为什么要 用讥讽的方式？学习能力弱的学生能够积极思考这个提问， 学习能力强的学生能够主动回答这个提问，证明教师的教学 效率得到了提升，高中语文的教学效果更加明显。

（四）定期调整层次分配 学生都是在不断地努力和进步的，每个层次和阶段的学 生并不会一直都处于同样的阶段。学习能力强的学生会因为 状态不好而暂时降低学习能力，学习能力弱的学生也会由于 自身努力的结果而提高学习能力。因此，教师需要定期对学 生的层次针对性进行调整，不能一概而论，不知变通，避免 因学生能力的浮动而造成的分层次教学失败。

在高中语文教学中，学生的能力良莠不齐，教师需要进行针对性的教学，对不同能力的学生进行不同的教学层次划 分，做到由浅入深的对学生进行教学，让各个层次的学生都 能够积极参与到课堂中，都能够真正掌握教师讲解的语文知 识，使高中语文教学真正达到能够“量体裁衣”的目标。此 外，教师还应该关注学生的成长，分析学生在语文学习中存 在着的问题，同时积极的帮助学生解决问题，确保学生在语 文学习道路上可以走的更加顺利，以奠定学生的语文基础， 确保学生未来的发展。中学语文·大语文论坛