【语文课堂教学中应贯穿审美教育】以读贯穿课堂

语文课堂教学中应贯穿审美教育

语文课堂教学一直以来是我们新课程改革关注的热点、 焦点，也是我们教师专业成长的价值体现，所以课堂教学设 计也成了我们研讨的课题。现代社会的语文课堂似乎陷入了 困境，学生对于语文课似乎都有了一致的看法：“语文课听 不听都一个样，学不学也一个样”。这种现象在高中语文教 学中尤其突出。学生迫于高考的压力，学习任务很重，对所 学科目都很重视。然而对于语文课却是昏昏欲睡。在高考科 目中语文与数学和英语等占的比例是相当的，为什么会出现 这种状况呢？在传统的语文教学模式中，老师只重知识技能 的教学思想和填鸭式的讲解，使学生在语文课堂中很被动。

学生有自由发挥的空间，但是自由发挥的能力在老师填鸭式 的教学中已消耗殆尽。对于语文课，学生显得很是无能为力。

因此语文课就这样被置于尴尬境地。

怎样让语文课堂走出这样的尴尬境地，我想首要的是要让学生真正的喜爱语文课。语文的教材是死的，但是教师是 活的。所以教师自身能不能使得语文课很精彩、有内涵，吸 引人这是关键。而精彩、内涵和吸引人无非就是让学生感觉 语文课上说的东西很有趣味，并且能从中能够体会到美的因 素。因此，语文课堂教学设计中的审美教育设计是很必要的。

一认识美 苏联的库沙耶夫认为，认识——即观察、研究、发现周 围世界中的新事物的能力，是人最普遍运用的能力之一，它 在人的整个生命进程中都在不断地发展着。认识美的一个非 常重要的源泉是以审美方式反映出来的认识过程与教学过 程。

在中学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人 入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色 彩。作为语文教师，在教学中要让学生不断感受、体验这些 以教材内容为本的审美内容，首先要让学生学会如何认识美 教材文本中的美。在我的学生生涯中，我的语文老师换了很 多位，可谓是各具特色。但是，我不敢说他们都是成功的， 当然更不敢说他们都是失败的，因为学无止境，同样教也无 止境。在传统的语文课堂中，大多数老师教学的一般步骤是 这样的：先让学生预习课文，找出不认识的字词，再细读文 章，弄清楚文章讲的是什么，然后看文章该划分为几部分， 最后看文章表达了什么样的思想内涵。这种方法在我现在看 来，似乎不是在进行语文教学而是在进行解剖，分清步骤操刀动手。试想，如果所有的语文教师在语文课堂上都以这种 方式来展开课堂教学，那么我们培养出来的学生的思维该有 多么的僵化？如果我们的语文教学只是要认识几个不认识 的生字生词，明白文章讲的是什么，然后知道怎么分段，那 么语文教学与数学中的利用方程式求解有什么不本质的不 同？ 在语文课堂中，我们不能扼杀学生学习的自主性。当然， 这种自主性并不是由着学生想干嘛就干嘛，扰乱教学秩序。

让学生有自主性，是摒弃那种课堂教学中一切老师说了算的 传统习惯，让学生在课堂学习中有自由发挥的空间，而不是 老师包办一切。首先让学生自己找出学习一篇文章的方法， 或者是说是和自己学习的方法。自己去发现文章的闪光点找 出文章美的所在，什么是最吸引自己的，哪些是自己觉得最 有意义，最有内涵的。语文不是历史，当然涉及历史时我们 要尊重历史。所以，学生可以利用他们自身丰富的想象与联 想来对课文进行梳理，而不是简单的认字与分段。语文教学 尤其要注意培养学生的想象力，而语文教材中大量优秀的文 学作品正是培养学生想象力的好凭借。语文教师应设法在作 品和学生的审美能力之间巧妙地建立联系，引导学生通过作 品展示的生活画面，结合自己的生活体验来补充作品提供的 想象空间，让具体形象在脑中充实、鲜活起来。通过对作品 的梳理认识作品的美。

二语言美基于学生对于语文课上与不上一个样，学与不学一个样 的这种偏见，要让学生喜欢语文课，爱上语文，并不是一件 容易事。仅凭老师苦口婆心的说教是行不通的。要改变学生 对语文的偏见，让学生接受语，学生不仅要认识美，还要能 感知语文教学中的语言美，当然这里的语言，主要是指教材 作品的语言美。

引导学生体味作品语言，实施审美教育语言是表情达意 的工具，引导学生品味作品的语言美，是语文教师责无旁贷 的任务。只有对作家苦心创作的文学作品字斟句酌、反复品 味，才能透彻领会其中的内涵。《浅谈语文教学中的审美教 育》［J].宋适忠.农村教育研究.2008年第24期. 如朱自清的《荷塘月色》一文中有一句，“月光如流水 一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”《全日制普通高级 中学教科书（必修）语文第一册》.人民教育出版社中学语 文教研室编著.人民教育出版社.2005. 语言，是语文教学中最重要的因素之一，学生能够体会 感悟语言的无疑是找到了语文学习的密钥。

在语文教学中，让学生认真阅读材中许多文质兼美的文 章，体会语言美，是让学生摆脱那种传统的文字游戏式的语 文教学，发现了语言美感受语言美。人基本上都是有趋美倾 向的，你让学生感觉到了美，学生还会觉得学不学都一个样 吗？ 三人情美其实，学生喜欢或讨厌一门课程，在很大程度上与任课 老师有很大关系。曾作为学生，我很明白，如果你很讨厌那 门课的任课老师，那么那门课即使你很喜欢，因为任课老师 的缘故你的热情都会降几分的。当然，还有一些学生由于个 人喜好的缘故不喜欢某科目，但是由于对任课教师的好感而 慢慢爱上这门学科的也为数不少。我想，有类似经历的人是 不会觉得我是在夸大其词的。所以，由此看来，作为教师， 对学生的影响是很大的。因此，在教学中，老师要排除学生 对于本课程的抵触或者是漠然情绪，首要的是要让学生觉得 你喜欢他，欣赏他，让他觉得他在老师眼里很受重视，不是 可有可无的那种人。

或许有人觉得这种人际关系之类的东西不属于语文课 堂教学的范畴，但是，在一个和谐的教学环境中教学无疑是 会事半功倍的，因此，培养学生对人情美的认识其实也是语 文教学的题中之义。这些所谓人情世故其实是很感性的东西， 作为老师，不一定能让每个学生喜欢你，但是老师必须喜欢 每一个学生，这是作为教师的职业道德所要求的。这里所说 的人情美不是仅存于老师与学生之间的，而是共同存在于老 师与学生之间、学生与学生之间的。人际关系是人与人通过 相互作用而形成的直接心理关系。是人与人之间信息与感情 的传递过程。良好的人际关系对一个人成长和生活非常重要。

《人际关系对青年学生成长的影响》.［J]王承辉.《中国科 技信息》.2007年第09期.因此，在课堂教学中，不时的对学生进行人际交往方面 的指导，培养学生处理人际关系的能力。让学生能够体会到 人情美，与人为善，这对培养学生开阔的胸襟有很大的影响。

一个学生的的学习质量如何与他所处的人际环境、以及个人 的心情状态有关，你能期望一个心情烦躁，情绪低落且人际 关系恶劣的学生保持学习状态良好吗？因此，让学生学会友 好的与人相处，营造融洽的学习生活环境是语文教学中必不 可少的环节。

语文教学看起来无非是听、说、读、写几个环节，似乎 很简单，但我们必须要长期将语文教学与审美教育结合起来 实非易事。审美教育在语文教学的过程中有其独特的作用， 教师不但要充分利用教材中的语言文字以及文体结构的美， 多方法、多手段地开展教学活动，让学生从学习中体验美， 还要在学生的人格塑造方面多下功夫。审美教育不仅是语文 教学中必须要注重的问题，同时也符合学生的学习期待。也 只有这样，才能真正实现语文教学的目的，让学生在学习文 化知识的同时学会审美，学习做人的道理。

【参考文献】 ［1］《青少年审美教育》［M].［苏]库沙耶夫编.汤侠 生译.东方出版社.1990. ［2］《新课标语文教学论研究》［M].翟启明主编.四 川大学出版社.2005.8.