适性教育背景下美术课堂作业评价有效性的策略|适性教育

适性教育背景下美术课堂作业评价有效性的策略

二、多元化、多种方式评价 教学中承认个体的差异性，注重对学生的学习态度、创 新意识的评价，注重过程性的评价和多元性的评价。我们强 调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的 丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。因此，美术课 堂的评价强调多元化取向，不仅允许采用多种绘画技巧与制 作技法，而且鼓励学生从不同角度提出问题。美术课程展示 出了众多学生的聪明才智、独特个性，许多在其他学科学习 上存在困难的学生，在美术课上以独特而富于个性的理解和 表达，获得教师和同学的赞赏。这对他们建立自信，提高动 手能力和实践能力有着重要意义。

教师在评价学生作品时要尊重学生、善于发现他们作品 中的闪光点，表现出接纳、认可的态度。只有这样，才可能 和学生有良好的沟通。童心是脆弱的，教师要多鼓励，多肯 定，多认同，肯定他们的创作，理解其作品的内涵，从学生 的角度去评价作品，不能以“像不像、对不对、好不好”作 为评价标准，不应阻碍学生的思维表现。为了鼓励学生，教 师可以把学生的绘画作品刊登在校园网上，并及时制作成课 件在班内或年级交流。1.兴趣评价。例如学习“今日菜单”一课时，学生对绘 画和动手制作特别感兴趣，想赶快动手一试，但又有畏难情 绪。这时教师应及时肯定学生的学习热情，表扬学生积极主 动参与的意识，鼓励他们大胆去制作。教师引导，分步骤示 范，简单、清晰，由易到难。这样，学生积极性被激发，自 信力提高，这节美术课上得异常有趣。

2.创意评价。通过教师引导，由临摹绘画到自主创新， 学生想象力被开发出来。例如二年级“我们班级的标志”一 课，学生除了以绘画的形式表现外，还使用了树叶、彩色纸、 小棒等实物做标志，标志的外形也不局限于圆形、三角形、 长方形，还有梯形、菱形、锥形、锯齿形的边缘以及动物形 象等，这些富有创意的作品，教师给予充分肯定，并鼓励学 生发散思维，让学生获得成就感。

3.注重综合评价。例如在制作课“会摇的玩具”“会转 的玩具”“会爬的玩具”等课上，教师先让学生讨论叙述自 己的制作理念，然后分组，可以把相同风格或类型的学生分 在一组，也可以随机分组，让他们互相学习，有擅于绘画的， 有擅长剪贴的，充分发挥每个学生的长处，小组成员共同完 成作业。教师及时引导评价，可以给学生颁发合作参与奖、 构思创新奖、色彩搭配奖等。也可以根据课堂发生的新情况， 给予新的评价，最后教师给予总结性评价，让学生在制作过 程中增强自信心和鉴赏力。

三、让学生参与评价评价方式多元化，师生间、生生间、小组间、同桌间的 互评，学生自评，班内展评等，这样的评价使学生有主人翁 意识，课堂气氛活跃，能帮助学生提高审美创新能力、视觉 感受力和语言表达能力。例如在上“漂亮的花边”一课时， 学生互相评价，将评语写在作业纸的边上，一个学生写道：
“画得真棒，我喜欢你画的花瓶。”多了一份赞美，并且能 将各人的审美与认知表现出来。通过互评、自评，增加了学 生学习美术的兴趣。同时作业展评也是一种好的评价方式， 将学生的作业展示在黑板上，一目了然，让所有学生在教师 的指导下学习其优点，避免其不足，追求完美。

采用多元性、多角度进行作业评价，使学生的学习积极 性不断提高，作业优秀率也随之上升，课堂教学效果显著， 学生的综合素质也得到相应的提升。教师对学生的美术作业 适当地作肯定性评价，可以增强学生的自信心，满足学生的 心理需要，从而激发学生的学习兴趣，培养学生良好的情感 意识。

总之，教学评价要建立在学生持续发展的基础上，相信 教师们都能认识到评价对学生的重要意义，并且积极去探索 更多更好的评价手段，不断提高学生学习美术的兴趣和能力。