[着力打造小学六要素高效课堂] 课堂六要素

着力打造小学六要素高效课堂

2.教学观念陈旧。一是教师讲得太多。结论性的东西不 是通过小组讨论后由学生说出来，而是教师讲出来，学生缺 少思考、生成、表达、训练的机会。二是对教学重难点训练 不够、强化不够。很多教师对这些重难点的训练只是蜻蜓点 水、浅尝辄止。三是忽视了对学生进行朗读训练。很多班级 顿读现象严重，教师不但没有纠正，反而进行表扬。说明教 师没有朗读训练的意识。

3.小组评价随意。“六要素”课堂教学的平台就是小组。

尽管学校多次培训，从小组建设、小组评价，到学校的管理 机制都出台了一系列扎实可行的办法。但是，很多班级没有 真正贯彻落实，建立的所谓小组只是摆设。主要表现为小组 评价随意性大，没有形成系统。如：检查汇报时不是以小组为单位，而是以个体代替小组，是“某某说”，而不是“某 组的某号说”。

从听课的情况来看，有些教师没有按照“六要素”的要 求来上课，其教学思想、课堂结构等总体上还是传统课堂。

这些问题的根源是部分教师对学校推行“六要素”课堂的意 义认识不足，行动不坚决，还存在怀疑、观望的情形。下面， 我谈一谈以后学校上课的着力点和评课的标准。

1.看学生参与教学过程的情况 一看学生自主了没有？合作了没有？探究了没有？二 看学生动脑了没有？动口了没有？动手了没有？孔子曰：
“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。” 简单地说，学生能说的，教师绝不要说;学生能做的教师绝 不要做;学生不能达到举一反三，就说明教师的教学任务没 有完成。

2.看小组合作是否有效，小组评价是否合理 小组合作是新课程的要求，也是新型课堂教学的重要平 台和手段，能够保证每一个学生都参与教学活动，能够及时 反馈学生的学习状态和掌握情况。所以对一节课来说，小组 合作探究是必不可少的，而且应该是有效的合作探究，而不 是做做样子。

要做好小组合作探究，就要做好小组建设，包括小组名 称、小组口号、小组成员、小组目标建设等。小组评价，对 激发学生的学习积极性至关重要。因此，我们一是要让每一组都有回报、表达的机会;二是要用分数为杠杆激励后进生 参与教学活动，激励小组内主动帮助后进生;三是小组要训 练有素，达到组织有效，防止出现乱哄哄、一团糟的现象， 浪费教学时间;四是要及时评价，当堂总结。

3.看教学目标是否达成 无论是什么教学法，最终的目的是完成教学目标。因此 我们首先要看教学目标定位是否正确，是否根据课时和年段 目标进行了准确定位。其次看目标是否达成。具体到一节课 就要看新的知识点、能力点学生有没有掌握，双基训练扎实 不扎实，有没有相应的拓展延伸，等等。

4.看课堂是否符合“六要素”课堂的要求 一是从学生的组织形式上看，课堂要借助小组合作完成 教学。我们按照“组内异质，组间同质”原则将学生分成若 干个小组，让学生在小组内合作、探究、质疑。在小组内不 能解决的，再由全班共同探究，教师在教学过程中要关注每 个小组的动态，提问的时候要注意提问每个小组里同号的学 生。让每一个学生都有充分表达的机会，以达到面向全体学 生，增强学生自信的目的。

二是从教学理念上来，要先学后教、先学后导。“先学 后教”的“教”不是系统讲授的意思，是点拨的意思，教师 根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表达或解 答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。就是让学生先去学， 学不会、学不懂、学不好的时候，教师再点拨引导学生去学习新知识，再教给学生，不能一开始就教、就讲解。

三从教学流程来看，主要是自主学习、交流展示、训练 反馈。课堂教学时，在学生做好充分的课前预习的基础上， 让学生在小组内自主学习，然后在全班范围内交流展示，教 师通过展示交流的情况适时进行点拨、讲解，再通过训练反 馈、拓展延伸，达标反馈，达到完成教学目标的目的。

总之，我校要多措并举，持续推动“六要素”课堂建设， 努力打造具有鲜明特色的高效课堂。