小学语文新课程理念 [浅谈新课程背景下的小学语文备课的重要性]

浅谈新课程背景下的小学语文备课的重要性

一、备课的概念 什么是备课，顾名思义，备课就是为上课而做准备。备 课就是教师在讲课前的安排与准备，备好课的初衷是为了更 好地上好课。备好课是提高教学质量的基础，是为上好一堂 课所作的充分准备和关键环节。

二、备课类型 三、备课内容 备课包括备课标、备教材、备学生、备教法学法、备教 案等。

备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了 解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把 教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的 有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅， 以便把课上好。

（一）备课标 备课，先从读语文课程标准开始。所谓课标，就是教学 的标准，教学的依据。课程标准是教学的“圭臬”、是源头、 是方向，也是方法。现在备课倡导课前写理念也就是用课标 的具体理念指导教学。语文课标对小学语文不同学段教学提 出不同的要求标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不 可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。吃 透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目 标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理，加工、设计， 才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活。

（二）备教材 特级教师于永正曾说：“课前，老师得先和文本对话， 即钻研教材。只有把教材把握好了，才能取得和学生对话的 资格，进了课堂才能引导学生和教材对话，才能和学生交 流。”在进行一篇课文教学之前，教师应该抛开教参，先自 己读上几遍课文，静思默想，对文本作深入的解读。只有对 文本进行了解读，在课堂上才能灵活的驾驭课堂。要学生有 感受，教师首先要有感受；
要学生能体验，教师要首先能体 验；
要学生动情，教师要首先动情。“一读”——即教师把自己当作一名读者，把教材当作 一篇读物，像平时读书、看报那样，读出你的体会、联想、 感悟及受到的启发。

“三读”——就是要站在学生认知的角度，站在文本整 体的高度，揣摩学生的阅读过程，体验学生阅读中可能遇到 的问题和需要运用的方法，分析应该落实的训练重点，找到 三维目标的交汇点。在心里和学生先期对话，在脑海中想象 教学活动情景。

（三）备学生 学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学 生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决 学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的 实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成 教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。

（四）备教案 就是教师把所授的课文及知识的教学目标、内容、方法、 重点难点、步骤、作业等项目罗列成书面的提纲，作为具体 教学实施的方案。

教无定法，教材无非是个例子，我所谈的备课也仅仅是 粗浅的看法，希望起到抛砖引玉的作用。作为一个语文教师， 备好上好一节课，关注的东西还有很多，教材中的导读要求， 泡泡题，课后题，阅读链接，教学策略的灵活运用，课前预 习等等。我们语文老师是多重身份，如：导演、演员、主持人、舞蹈家、音乐家、诗人……教案的设计与写法，没有固 定的样式。教案是预案，我们要考虑课堂的生成，也就是以 学定教，顺势而导。简简单单教语文，扎扎实实求发展。