【浅论小学数学教学中如何实现高效课堂】 小学数学课堂

浅论小学数学教学中如何实现高效课堂

一、从细节着手，注重培养学生的兴趣 针对小学生好动又好奇的心理特点，教师在教学时一定 要密切关注每一位学生的不同特点和个性差异，激发学生的 学习兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的求知欲，为课堂 学习奠定基础。要想激起学生的学习兴趣，教师可以根据教 学内容，选用一些故事、笑话、谜语、游戏等导入新课，激 发学生的好奇心，使学生进入渴望学习的状态，实现课堂趣 味性与知识性的完美结合。例如，学习除法的意义时，我是 这样导课的：小猪要过生日了，邀请了7位好朋友到家里庆 祝，妈妈准备了56块巧克力，小猪要把这些巧克力平均分给 自己和他的好朋友，你能帮帮小猪吗？有的学生说：“用56 除以7等于8，每人应分8块。”马上有学生反对说：“不对， 加上小猪自己，一共是8个人，应该是用56除以8等于7，每 人应分7块。”这样，学生自己就理解了除法的意义和用法。二、密切联系生活实际，让数学教学走进学生的生活视 野 教师在教学中绝对不能忽略数学的广泛应用性，数学在 我们的生活中无处不在。因此，在课堂教学过程中，教师要 尽可能地设计一些贴近学生生活的数学问题，让学生认识到 数学就在自己的身边。数学不仅仅是书本上枯燥的公式和抽 象的符号，而且是我们身边看得见、摸得着、用得上的知识。

把数学知识与学生的生活紧密地结合起来，更能激起学生对 数学的热爱。例如，学习一个数加上或减去整百、整千数的 速算，可以让学生联系生活中买东西的经验来发现和理解算 法。教师可以设计这样一道题：爸爸到商店买衬衣，身上总 共有121元，一件衬衣98元，爸爸应该怎样付钱？付完钱还 剩多少元？学生回忆爸爸妈妈在买东西时经常都是“付整找 零”，根据生活经验得出：付100元，再用21元加上找零的2 元，即：121-100+2=23。

在教学中，教师可以组织学生通过自己动手测量、演示 或操作，加强学生对一些深层次问题的理解。例如，学习时、 分、秒这一课时，教师可以让学生记录自己早上几点几分起 床，几点几分离开家，几点几分到学校，再算一算自己从起 床到出门用了多长时间，从家里走到学校又用了多长时间， 可以加深学生对时间的认识。学生通过亲身经历与自己动手操作，展现了自己的才能，增强了学习的自信心，有助于学 生主动去学习。

三、用爱心呵护小学生稚嫩的心灵，构建和谐的师生关 系 对于小学生来说，教师的语言和态度，直接影响着学生 对待这门课程的态度。学生喜欢这个老师，自然就会努力地 去学这门课程，只为了在老师面前展示自己最优秀的一面。

反之，对老师的厌恶会使学生从内心深处抵触这门课程，已 有的兴趣也会被这种抵触心理慢慢消磨掉。所以，要提高学 生学习的积极性，教师首先要构建和谐的师生关系。在小学 数学课堂教学中，尤其是低年级数学教学中，教师的语言尤 为重要。一定要做到亲切自然、生动风趣，同时又要准确、 清晰、精炼，用自己的魅力吸引学生，用自己的激情感染学 生。教师还应多鼓励、少批评，激励学生去探索数学世界。

小学生比较单纯，心灵都特别脆弱。教师的一句表扬或一句 鼓励，可以让他们感受到成功的喜悦，激发他们的自信心， 更会使他们积极地投入到学习中去。相反，严厉的批评可能 会伤害他们的自尊心，打击他们的自信心，削弱他们学习数 学的兴趣。对于小学生，教师要求不要过高，不能过于严厉， 不能过多的指责与批评，要充分尊重学生，关心每一个学生。

当学生有进步时，要及时表扬，让孩子认识到老师在随时关注自己。当学生有错时，要及时有效引导，使学生认识到自 己的错误。

总之，教师要经常学习先进的教育教学理念，及时地调 整自己的教学方式与策略，要充分调动学生的积极性，尊重 学生健全的人格，营造轻松愉快的学习环境，尽可能地帮助 学生学好数学，实现教与学的完美统一。