这一类人才的培养可以遵照“高精尖专业型人才”的培养理 念，沿袭职业声乐表演人才的培养模式。另一类是针对文化 基础厚，声乐专业基础条件相对较弱的学生，在教学中要加 强声乐理论知识的拓展，启发学生的创新思维，发挥这类学 生的理论文化水平，运用综合能力，拓展在非“职业声乐” 领域里的生存能力，成为非“职业声乐”领域的生力军。全 面地认识培养对象，有针对性的对其进行方向性的培养，是 普通高校声乐专业声乐课程最行之有效的人才培养模式。
注重声乐专业人才培养风格 普通高校的声乐专业应根据其复合型人才培养目标的 定位，如果一味地效仿专业院校的教学计划和教学大纲必定 会产生事倍功半的效果。应避免学生掌握的声乐知识技能的 单一化、片面化。通过声乐技能课的学习奠定文化基础、理 论功底和人文素养。将普通高校声乐专业声乐课程的教学计 划和教学大纲制定的更加科学化、合理化、完善化。要依据 不同民族声乐的风格特征来安排所开设的学期，合理安排艺术实践环节，形式可以采取多种多样的，如民间采风活动、 艺术交流、舞台实践或者是声乐观摩等活动等。开设需要声 乐教师掌握的全面声乐素材，科学的教学方法，能够融会贯 通地把自己的声乐知识与当代声乐学科发展趋势相结合，不 仅能传授某一种风格流派，而且还要取众家之长，在原有的 传统的声乐教学上有所突破和创新。既要保留不同民族、地 域原生态民间声乐的风格韵律，又要符合教学规范和舞台艺 术发展规律的审美要求。
加强声乐专业人才能力提升 声乐学科的理论建设、学术积累方面在声乐课程里缺少 厚度，根基较浅。面对新的现实文化环境，声乐专业的教育 要转变重技艺、轻理论的传统教学方式，在声乐课程里逐渐 提升对这方面的重视程度，尤其是普通高校的声乐专业，更 应该利用自身的综合实力，打造符合高等教育发展规律的学 科教学体系，借助社会学、人类学等大学里的优势资源，来 加强声乐学生的文化底蕴。因此，文化理论的支撑是复合型 人才的重要知识框架，也是优化声乐学科课程设置的重要因 素。辅助教学要深入地挖掘民族民间文化深层次的科学知识， 让学生将技能与文化相结合，理解民族、民间、民俗文化的 特点、掌握声乐教学的基本技能、教学方法和规律等。这些 课程还有待于通过实践形成科学系统的教材，体现出普通高 校声乐专业的教学品质。辅助性文化理论教学弥补了单一技 能教学对于开发学生创新思维能力的不足，打破了以往一味地追求声乐表演型人才的培养标准，主要是掌握各声乐的风 格特征，在表演配合上达到形神兼备。强调声乐动作的规范 性和表现力，能准确地把握不同声乐的风格韵律。注重学生 的全面发展与综合能力的培养，既培养具有创造性和“可持 续发展”的人才培养理念。
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