【学前教育就业状况的应对之策】 学前教育

学前教育就业状况的应对之策

一、绥化市学前教育就业现状 绥化市学前教育用人单位中公立幼儿园较少，私立幼儿 园及其他早期教育机构明显增多;市区内就业需求已趋于饱 和状态，城乡供需严重不平衡。尤其是农村学前教育教师存 在严重的缺失，师资力量极其薄弱。

( 一) 绥化市北林区学前教育就业现状 就北林区而言，区内设有公办幼儿园3 所，规模较大的 私立幼儿园 4 所，早期教育机构 2 所，其他以家庭式小型 私立幼儿园为主。公立园幼教师资水平较高，多是聘用有一 定教学经验或具备某些特长的教师，对应届毕业生的需求少。

虽然有部分私立幼儿园仍需要教师，但工资待遇低，不足以吸引学前教育毕业生就业兴趣。早期教育机构在北林区刚刚 兴起不久，但就其性质而言，仍然是私人开办的教育机构。

虽然对教师有需求，但加入机构初期仅限于接受培训时期和 担任机构其他工作的人员。与此同时，部分学生来自外省或 外市县，与其他城市相比绥化市属于经济欠发达地区。外地 的毕业生对绥化市周围的生活环境不熟悉，不愿选择在绥化 市北林区就业。据调查，仅有 8．8% 的本科学前教育毕业 生选择在市区内就业，虽然已签订合同，但单位性质均为早 教机构。因此，从数据显示来看，对学前教育本科生来说， 市区内就业需求已趋于饱和状态，好岗位需求有限。

( 二) 绥化市农村学前教育就业现状 绥化市辖北林 1 区，安达、肇东、海伦 3 市及绥棱、 青冈、庆安、兰西、望奎、明水 6 县，共 160 个农村乡镇， 1 331 个行政村。截至2007 年末统计，全市总人口 575． 9 万人;
其中农业人口 425． 5 万人，占 73． 9 %。通过调 查，仅北林区现有留守儿童 2 496 人，分布在全区 21 个 乡镇办事处。其中隔代监护 1 973 人，单亲监护 477 人， 其他为亲属、同辈监护和无人监护。近年来，留守儿童的数 量呈上升趋势，只有个别乡镇留守儿童的数量在五年中有所 回落。从数据上显示，绥化市农村留守学前儿童不仅数量巨 大，而且不少儿童没有接受或没有条件接受正规的学前教育。

绥化市农村正规学前教育机构凤毛麟角，也为就业提供了广 阔的空间。虽然市场需求量大，但就业成功率极低。据调查统计，14． 7% 的本科学前教育毕业生参加了农村实习支教 活动，5．8% 的毕业生选择在县一级的幼儿园进行实习，但 均未签订就业协议。因此，农村学前教育就业供需严重不平 衡的问题亟待解决。总之，从整个绥化市来看，学前教育就 业前景好，但学前教育本科生就业形势严峻，尤其是农村学 前教育就业问题亟待解决。

二、绥化市学前教育就业现状的成因 目前，绥化市学前教育就业前景好，但城乡就业不平衡， 学前教育本科生就业形势严峻。究其原因是多方面的，现对 今年学前教育本科生就业情况的调查结果做详细的分析。

( 一) 社会方面原因 绥化地处黑龙江省，属农业城市，农村人口比重大，属 经济欠发达地区。近年来，绥化市城市建设和人文环境都有 很大改善和提高，对幼儿教育的重视程度在逐步加深。市区 内不断有私立幼儿园建成，并兴起早教机构。看似存在大量 的市场需求，实则存在诸多问题。

1． 教师工资待遇低 经调查表明，幼儿园能给予应届毕业生的工资待遇为无 编制、不供吃住 800―1 000 元/月左右。而毕业生大部分 来自绥化农村或外省，随着物价不断的上涨，除去生活费用， 所剩无几。面对省内其他城市幼儿教师的待遇诱惑，大部分 毕业生选择家所在城市或省外就业。

2． 学历优势并未体现绥化市大部分幼儿园并不认可学前教育本科毕业生，认 为本科生理论水平比专科生强，但实践能力差。专业科的课 程计划中技能训练和实习时间占学习年限的 50% 以上。致 使用人单位形成思维定势，认为本科生实践能力差，独立带 班需经过较长时间培训。本科生思维活跃、想法独特、有先 进的理念，当理论与实践相违背时，往往容易固执己见，很 难操控。此外，用人单位在学生就职初期给予本科生的待遇 与专业生一样，巨大的思想落差下，学前教育本科生会寻找 更适合本科生发展的幼儿园。因此，形成了绥化市学前教育 就业岗位多，但就业率低的现状。

3． 用人单位优中选优 相关调查研究表明，用人单位对学前教育学生的要求不 断提高，幼儿园需要: “热爱幼儿教育、学历较高、有一定 教改科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全 面、心态好、愿意长期在本园工作的学前教育专业毕业生。” 用人单位除了注重应聘者的专业水平外，还要求应聘者具有 较强合作能力、实践能力和组织协调能力。这无疑给学生形 成就业压力，影响学生就业情况。

( 二) 学校方面原因 绥化市仅有一所高等学府开设了本科学历的学前教育 专业。从就业生源角度讲，应呈现供不应求的局面。然而， 却呈现出就业形势严峻的现状，应从高校的人才培养目标和 课程设置等方面思考其形成的原因。1． 培养目标不够明确 据调查，我国学前教育专业的培养目标是:“通过四年 的本科教育，培养德智体全面发展的、能够适应学前教育专 业发展需要的、能在托幼机构从事保教工作的教师、学前教 育行政人员、教育科研机构的幼教研究人员以及其他有关机 构的儿童工作人员。”基于国家提出的学前教育专业培养目 标，绥化市高校 2011 届本科学前教育毕业生的培养目标为: “学前教育本科专业培养热爱教育工作，具备学前教育专业 知识和实践能力，能在以下机构从事教学、研究、管理和服 务工作的应用型专门人才。( 1) 各类学前教育师资培养学 校的教学和管理人员;
学前教育科研机构的研究人员。( 2) 各级各类幼、托教育机构从事教育、教学、研究和管理工作 的人员。( 3) 各类儿童社会教育、服务机构的教师和管理 人员。( 4) 儿童文化事业( 新闻、出版、广告、影视、网 络等) 的从业人员。”相比之下，高校的培养目标虽然广泛 但笼统，一些目标在已有的课程设置上无法完成，因而造成 学生就业方向不明。

2． 课程设置不合理 理论课时比重大，实践课时少;
专业理论课程多，技能 类课程少;
必修课程多，选修课程少;理论学习时间多，见 习、实习机会少。这些都与高校课程设置有密切的关系。课 程设置的不合理，严重影响学生的实践能力的培养，成为阻 碍学生发展的因素之一。( 三) 家庭方面原因 经调查表明，家庭条件、家长的就业观念以及家长的文 化程度等方面都在某种程度上影响学生的就业方向。首先， 家庭条件优越的学生，并不急于寻找工作，多处于观望状态。

仅考虑条件好的用人单位，不理想的不参与应聘。即使应聘 失败，也不担心生活来源，并广泛利用社会资源安排其他就 业岗位。其次，多数家长认为，幼儿教师的社会地位和收入 低微，无发展前途，影响子女择偶标准，更无法接受学生到 农村任教。另外，家长的文化程度也影响着学生就业的目标 和方向。如文化程度较高的家长期望学生在学历上有更高的 追求，鼓励学生考研;
文化程度稍低的家长以学生就业即可 获得经济收入为由，鼓励学生追求待遇较好的工作岗位就职。

因此，以上因素在某种程度上影响绥化市学前教育就业不平 衡且就业形势严峻的现状。

( 四) 学生自身原因 从学生自身角度出发，经调查了解到，造成就业困难现 状的原因有以下几方面: 1． 就业目标不明确，就业观不正确 经调查了解到，一半以上学生不愿从事学前教育工作。

其中，一些学生高考并未选择学前教育专业，而是通过调剂 进入该专业进行学习;
一部分学生选择学前教育专业的原因 是分数线较低，录取几率大。即使选择学前教育专业的学生， 就业目标也不明确，表现为在择业过程中，对用人单位的性质和待遇考虑较多，左顾右盼、瞻前顾后。同时，一味追求 高待遇的工作，不愿从事农村的学前教育工作，没有脚踏实 地的精神，逃避辛苦。这是形成城乡农村学前教育极度不平 衡的内在因素之一。此外，学生没有正确的就业观念和就业 意识，缺乏创业精神和主动就业的意识，依赖心理严重。虽 然学校和教师提供给学生就业信息，但学生缺乏主动择业的 意识，比较依赖学校和家长的努力。

2． 对自身能力、素质缺乏准确的判断 缺乏对自身能力和素质的判断是一个不容忽视的问题。

过高估计和过低贬低，致使学生在择业过程中表现出过于自 信和自卑的心理状态。因此，过于自信的学生在面临挫折的 时候表现出情绪低落、怀疑自己或愤世嫉俗等不良情绪;
自 卑的学生畏首畏尾，不敢承担有挑战性的工作，或把就业失 败全部归因为内部因素，害怕挫折。少数学生能够正确分析 自身特点，根据不同的用人需要，选择适合自己的工作。

3． 实践能力和社会经验缺乏 学生经过三年的理论课程的学习，基本掌握学前教育的 理论知识;
通过实践教学活动，了解了幼儿教师日常工作流 程及教学活动。但学生的实践能力并未达到用人单位的要求， 特别是学前教育专业的专业特点决定了学生必须具备较强 的实践能力，才能在短时间内独立完成教学任务。实践能力 的提高需要一个过渡期，往往学生在这一过渡期内并未达到 用人单位的要求，因此，在试用期阶段就被筛选出局。学生普遍存在社会经验不足的问题，突出表现为沟通能力和人际 交往能力。对于学前教育的学生来说，这两方面的能力是不 可或缺的。不仅要求与幼儿沟通，同事或领导沟通，而且还 要和幼儿家长沟通。调查中发现，10% 左右的学生具备良好 的沟通能力，能处理各种人际关系，这些学生几乎都是在大 学期间担任班级干部或系级干部职务的学生。大部分学生都 存在一定程度的人际交往的能力。

三、关于学前教育就业现状的应对策略 针对绥化市学前教育就业前景好，但就业不平衡、就业 形势严峻的现状，不论社会、高校，还是家庭都应采取积极 的应对策略，从源头上帮助学生就业，促使城乡学前教育达 到平衡，推动地方学前教育事业的发展。

首先，政府及相关职能部门，应积极创建公立性质的幼 儿园，规范和扶持地方私立幼儿机构，提高幼儿教师的地位 和待遇;
在政策上扶持农村学前教育，提高农村幼儿教师的 素质，鼓励学前教育毕业生到农村就业，为其提供政策上的 支持和物质保障［1］。创造良好的外部就业环境可以促使 学生自身就业观念的改变，以及学生家长的就业观念，以此 吸引毕业生在择业问题上的倾向，促使就业不平衡的现状得 以改变。其次，高校应在人才培养模式进行深入探讨，树立 培养应用型人才的目标;
加强学前教育专业学生的专业能力 和技能技巧培养，增加实践教学活动，拓展实践的渠道，充 分利用社会资源，真正达到教学与实践相结合;
加强就业指导教育工作，做好学生系统的职业生涯规划指导和教育，培 养学生正确的就业观念和就业意识［2］，特别是鼓励学前 教育学生到农村去支教和就业，为其提供便利及心理疏导等 支持;
深入研究幼教发展现状，用最现实、最前沿的教学实 践指导学生就业，广泛收集就业信息、创造就业机会［3］;
定期与家长进行沟通，积极转变家长观念，为家长提供学前 教育前沿信息，争取家长的支持。再者，家长应树立正确的 观念，鼓励学生到农村去进行锻炼，培养学生脚踏实地、吃 苦耐劳的精神。学生自身需要不断提高实践能力和社会经验， 多到农村去实践学习，关注学前教育就业形势，提高就业的 内部动力［4］。总之，从源头上找到造成就业不平衡和就 业形势严峻原因，积极、有效地采取应对措施，是解决绥化 市学前教育就业现状的根本方法。

学前教育是关系国家未来的事业，需要社会各界的重视 和支持。绥化市是一个经济欠发达的城市，学前教育就业形 势严峻，城乡就业严重不平衡，这一现状应引起广泛的关注 和重视。只有切实有效的采取各种应对措施，才能改变就业 现状，促进地方学前教育事业的发展。