科学发展观理念下高职国土类专业绿色教育分析_科学发展观理念

科学发展观理念下高职国土类专业绿色教育分析

绿色教育兴起于欧洲，绿色教育在国外的研究从20世纪60-70年代始， 至今己经形成了较成熟的理论体系。我国绿色教育相对于西方发达国家起步较晚， 建设“绿色大学”的理念，启蒙于清华大学(1998年)，中国科学院教育方面的专家 杨叔子率先推出了“绿色教育”(2001年)，在这十几年的发展过程中，很多高校结 合自身实际，积极探索，取得了明显成效。高职院校作为培养高技能、高素质人 才的重要基地，应对学生进行培养的过程中，将绿色教育的理念渗透到各个环节， 为社会发展培养源源不断的绿色人才。

“绿色教育”在我国高职院校尚处于星星之火阶段，实施“绿色教育”， 是高职院校适应时代发展趋势、转变教育思想和更新教育观念的一个重要内容， 是提高学生社会责任感的一个重要举措。高职院校国土类专业的毕业生进入基层 单位和生产的第一线，对于我国国土事业具有很大的推动作用。加强和深化高职 国土类专业人才的绿色教育研究与探索，可以推动高职教育的健康发展，培养专 业技能和人文精神全面发展的人才。

一、科学发展观理念与高职绿色教育 科学发展观，是中共中央总书记——胡锦涛在2003年7月28日的讲话 中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和 人的全面发展”。高职绿色教育的主体是科学教育和人文教育的交融，培养科学 和人文的精神追求，是教育的全面发展。绿色教育更重要的应该要关注学生的综 合素质发展，培养良好的教育生态环境，促进学生的全面发展。高职绿色教育的 核心完全符合科学发展观，是科学发展观指导下的绿色教育观。

(1)科学发展观是新时期我国经济社会发展的指导性理念。高职绿色 教育依据科学发展观要求，以人为本，以学生的全面发展作为教育的核心。(2)科学发展观理念下的高职绿色教育，就是要让高职绿色教育充分 体现“全面、协调、可持续发展”的精神，绿色教育的根本落脚点是人与自然的和 谐发展，真正做到科学精神和人文精神互相交融。

二、高职绿色教育的目的和内涵 (一)高职绿色教育的目的 高职绿色教育的目的——在于培养具有“高技能、高素质”全面发展的 专业人才，强调人与自然的统一与协调，具体来讲主要包括对学生的专业学习能 力、实践能力、社会适应能力、环境认知能力等全面的培养。通过开展绿色教育， 引导学生的责任观和价值观，使他们具有绿色人格的理性健康的“绿色人”，为今 后走向工作岗位打下牢固的基础。

(二)高职绿色教育的内涵 (1)教育观的和谐理念 教育观的和谐理念主要参考了中国古代“天人合一，人与自然的和谐 共处”的思想，强调“人与自然、人事与天道”的统一与协调，体现了人与自然的 和谐共存，中国当代社会的高速发展对“人与自然和人与人之间的发展”提出了更 高的要求。中共十六大和十六届三中全会、四中全会，明确提出“构建社会主义 和谐社会”的战略任务，在倡导“建设和谐社会”的背景下，教育观的和谐成为绿 色教育必不可少的内容。将“和谐共处”的思想融入到教育中，在学习过程中，培 养学生的“环境保护意识”，提高对环境的认识，体会人与自然的和谐之美。高职 院校人才培养目标是服务于生产一线的高素质技能型专业人才，培养学生学习能 力、社会专业的技能、绿色价值观和对自然环境的认知能力，体现了人与自然的 和谐。

(2)教育观的人本理念 以人为本是科学发展观的核心，高职绿色教育是完全符合科学发展观 的，因此，该层次教育观是以人为本作为核心的。高职院校的学生主要来源于参 加全国普通高考未能被本科院校录取的高中毕业生，此外，部分高职院校还面向 初中毕业生招收五年制高职生，这就造成了高职院校学生的知识的层次性、地域 的差异性和性格的多样性等，这就要求在管理和学习过程中，教学方法的针对性、 多样性和灵活性，完全体现了以人为本的教育观。高职教育的人本教育观，尊重学生的差异性，每个学生都有学习的机会和健康的成长环境，完全符合以人为本 的绿色教育观。

(3)教育观的素质理念。

高职院校教育的目的是培养高素质应用型人才，也就是不仅要有“职 业技能”，而且还应具有“职业道德、规范和素养”。在教育过程中，将“职业素质 培养”作为重点，坚持“素质第一、能力本位”。绿色的素质教育观要求培养的学 生要全面发展，不仅要具有上岗的专业技能，更要求成为有利于发展和谐社会的 人。

三、国土类专业绿色教育分析 (一)校园的绿色化建设 在校园的绿色化建设中，从规划施工等各个环节中均要将经济成本和 绿色效益紧密结合起来考虑。国土类专业中测绘类专业主要学习控制测量、工程 测量、地图学与地图制图、地理信息系统技术应用等;国土资源管理类专业主要 学习土地资源管理、土地评价、土地利用规划等;房地产经营与管理专业主要学 习房地产经营与管理、物业管理、房地产测量等。国土类专业的师生可以利用专 业特长积极参与绿色校园建设，依托学校的国土实训条件，在校园土地功能分区， 校园规划勘测、设计、施工、维护和物业管理中发挥作用。既加强了课堂知识与 实践的联系，又可以锻炼学生“将国土专业技能和理论知识”应用到实践的能力。

在校园的绿色化建设过程中，学生参与其中，不仅能提高学生的专业技能，而且 能激发学生对学校的热爱之情。

(二)教学体系的绿色化 (1)对专业课程结构进行调整 对国土类专业课程设置进行必要的调整，根据社会岗位的需求，设置 在岗位中实用性比较强的课程。在课程的设置中，提升实践环节的比例，实践课 程的比例不低于总课时的50%。推进项目导向教师把关、任务驱动学生参与式教 学和企业订单与学校委托式培养等形式多样、内容灵活的教学模式，实现与职业 岗位的“零距离”，适应经济社会可持续发展的需要。在专业的建设过程中，定期 邀请国土行业、企业及行业主管部门专家、领导指导专业建设。多与国土行业就 业单位交流沟通，及时了解就业单位的需求和社会需求，加强自然科学与人文社会科学的相互交叉。将环境资源类课程作为公共必选课，可以满足不同专业和兴 趣的学生来学习，例如加入《环境资源与概论》和《环境保护与可持续发展》等 课程，融入“环保、节约、循环经济”等绿色理念。通过这类课程的学习，提高学 生对环境的认知能力和环境保护意识。

(2)实行形式多样的教学方法 在绿色教育的教学方法上，采取课堂学习、专题讲座、社会调查等多 样化教学形式。避免灌输式教学，实现启发式教学，充分发挥学生的主观能动性 和学习积极性;发挥现代科技教学手段，采用图片、音像、访谈、网络等多媒体 技术宣传国土资源开发与管理中的绿色技术。多采用项目式教学，让学生深入到 生产实践一线，可以到国土资源管理局、房地产开发与销售企业与测绘企业等， 了解最新的前沿知识，实地感受国土类专业为社会发展做出的贡献，通过这些实 践活动，不仅能更好的将理论知识消化吸收，而且能激发学生的学习热情。定期 举办绿色讲坛，邀请资源环境的专家学者，了解近年来国内外节能减排和可持续 发展知识，潜移默化中提高学生的绿色理念和科学发展观。

作者：李安芹 张军 蒋寿建 来源：商 2013年23期