[初中德育课教师对新课程的适应性] 初中适应性考试

初中德育课教师对新课程的适应性

2影响初中德育课教师对新课程适应性的因素 2.1新课程中教材整体难度高。根据相关调查结果，大 部分的教师会觉得新教材在学习和教授上面有困难，只有一 少部分的教师认为没有困难。而且由于学生的水平不一样， 所以，对新教材的适应性和掌握情况分化现象明显。致使部 分学生失去对德育课的兴趣，这是现在我们最需要改变的情 况。

2.2新课程的教材在内容设置不符合学生的实际。学生 在初中阶段属于敏感期，新教材在某些内容的设置上忽略了 这个因素，有的问题是比较令初中学生反感的，会降低初中 对德育课的兴趣。另一方面，教材内容在设计的时候忽略了 地区差异，偏重于城市，有的教学内容根本不符合农村和偏 远地区的实际。

2.3新课程教材内容详略不当，重点不突出。在教材改 革的过程中，有些内容是教学大纲上重点要求的，但是新教 材上却以非重点内容出现，或者只是在阅读栏例出现；
或者 是有的内容在讲解上过于笼统，不利于学生进行把握，这些 都不利于学生的学习和新课程的开展。

2.4新课程教材在年级之间的衔接上不密合。

2.5教师对新课程的教学观念未完全适应。传统的教学观念在教师的思想中已经根深蒂固，甚至有的教师对新的教 育理念存在抵抗情绪，导致教师在上课时的教学方法与新课 标背道而驰。想要完全转变成新课程标准不是一蹴而就的， 这是一个漫长的过程。

2.6针对教师的评价体制存在问题。对教师进行评价的 目的应该是为了提高教学质量，促进教师专业素质的提高。

但是，现实中，教师的评价机制往往被当成了提拔的手段， 作用就是对教师进行考核，为了避免“优胜劣汰”的现象发 生在自己身上，教师在教学中往往会注重学生成绩，忽略了 对学生自主创新能力的培养，思想在不自觉中向传统的教学 思想上靠拢，从而限制了初中德育课教师对新课程的适应性。

2.7家长方面的限制因素。为了让孩子进入更好的高中， 一些家长往往特别重视孩子数学、物理和化学三科的学习成 绩，而对于思想品德和体育两个学科的成绩根本不关注，更 有甚者认为初中德育课是“副科”，根本就不让孩子在这方 面花费时间。时间一长，还在对德育两门学科的兴趣自然减 少，这在一定程度上也会对初中德育教师对新课程适应性的 影响。第二点就是家长根本就没有意识到新课标的重要性， 对新课标的认识也就是停留在“这是一个教改政策”的层面 上，缺乏对新课标基本理念和具体措施的了解，认为德育课 的学习是在浪费精力，这些情况的发生，加大了教师对新课 标适应性的难度。

3如何促进初中德育课教师更好的适应新课程3.1加大改革力度，完善教材的不足。与老教材相比， 新教材在教学目标和教学内容等方面都进行了一定的改进 和突破，形成一套完善的教材是一个漫长的过程，因此，我 们要在教学中不断对新教材进行完善。第一，根据部分老师 的反应，教育部门应当适当的降低新教材的难度，由于各地 区的生活水平和教育设施相差悬殊，相对于一些发展和师资 力量落后的地区，对新教材的研究和学习以及教学应上都是 有一定的难度的，所以，为了初中教师能够更好的适应新课 标，教材总体难度应该适当降低。第二，设置合理的新教材 内容，针对于教材内容的设置问题，应该对两方面特别重 视：一是设置的新教材内容要更加符合初中学生的心理特点， 教育部门应该在现有的基础上更加完善，由于学生在初中时 期的心理上不是很成熟，不愿意把自己内心所想交流出来， 因此，教育部门在对德育教材的内容的而设定上要重点掌握 初中生的心理特点，避免激发其逆反心理，提高其对德育课 的兴趣；
另外一点就是内容的设置要符合使用学校的教学设 施和地域差别，教育部门应该根据每一个地区学校的具体情 况，发行适应某一地域或者教学设施属于同一水平的德育教 材，使教材能够更好的和生活实际契合，以便激发学生的学 习兴趣，以促进初中德育教师更好的适应新课标。建议教育 部门能够加大对落后地区的教学设施的建设力度，高水平的 教学设施能够简化教师教学难度，激发学生学习热情，这也 会促进初中德育教师对新课标的适应。3.2积极开展新课标培训学习，改善教师评价制度。由 于教师对新教材的熟练度有限，所以，教师在讲解和运用新 教材的过程中会出现一系列的问题，比如会影响学生的学习 情趣等。因此，教育部门应该定期组织教师进行新课标的培 训，帮助教师增加对新教材的熟练度，对教师在对新教材教 学中遇到的问题，应该予以积极的解决和帮助，另外，教育 部门和学校应该正视教师评价制度的作用，对教师进行教学 评价不应该作为老师去留的依据，避免由于教师评价而影响 教师教学的积极性，这些措施都有利的保障了教师对新课标 能够更好的适应。目前，学校教育改革正处于转折点阶段， 如何更好的实现教育改革，最先完成的就是对新课程的适应， 完全适应新课程标准是教育改革的重要步骤。为了更好促进 初中教师对新课程的适应应从多领域进行，对理论实践之间 的结合重点研究，加速教师对新课程的适应性。