仁爱版初中英语在农村教学的探究|仁爱

仁爱版初中英语在农村教学的探究

因此，我们要根据具体情况采取有效的教学策略。本文笔者 就具体的实施建议一些看法：
一、为农村英语教学把好脉 初中英语课程经历了多次改革，改革的目的都是为了推 行素质教育，让内容更加贴近学生，以确保初中英语教学的 生机和活力。但在教学实际中，由于受到传统的应试教育思 想等诸多因素的影响，农村初中英语教学仍然存在很多问题 亟需解决。这些问题的存在，很大程度上影响了英语教学的 有效性。

（一）农村初中英语课堂教学的问题 目前，许多城市中学英语教学开展比较成功，而农村英 语教学却存在着许多困难与问题。结合我校情况，主要如下：
1．学生缺乏英语学习的方法指导 因为小学的教学大纲要求小学生的英语学习只要做到 对英语单词会读，听到其词能认，能记住含有所学词汇的句 型就算完成任务。初中的教学大纲却强调要注重学生的听、 说、读、写；
大部分学生由于事先都不知道应该用什么方法 才能记住一大堆毫无规律的词汇，教师对学生英语词汇的学习缺乏方法指导，因而学生对英语单词的记忆难度增大，学 生因听写不对而受到英语教师责备时，内心感到恐惧，无形 之中，加大英语单词学习的难度。

2．学生英语基础较弱 云南许多农村小学都没有开设英语课，新人初中的学生 从没有接触过英语，教材的难度较大，学生很难适应。农村 学生由于没有接触过英语，学习时羞于读和说，一般都不主 动开口。此外，农村学生对英语学习不够重视，受社会大环 境的影响，许多孩子都不热爱学习，再加上英语学习又需要 花时间花精力，因而使农村初中的英语教学困难更大。

3．学生对英语学习不够重视 现在的初中阶段可以说是很特殊的一个阶段，因为它属 于九年义务教育，学满九年都要毕业，与以前相比学生缺少 了学习的压力，再加上现在的孩子大多缺乏学习自主性，因 而许多农村孩子在初中阶段都不用心学习，只打算混一个初 中毕业证，英语更是不愿学。还有个别地方的教育管理部门 在教师教学能力评比中，将英语这一特殊学科跟其他学科作 评比，凸显英语学科的落后性，这往往会打击到英语教师的 教学积极性。

4．教学条件较差 由于地方财政财力有限，因而财政部门、教育部门对农 村初中的经费支持有限，农村初中的教学条件和教学设施相 比城市初中较差。主要体现在：辅助教材数量少、内容简单；
实践教学环境一般，多媒体室、语音室等建设滞后，图书室 藏书有限；
教学设备数量少、质量不高，电脑、投影仪等设 备的数量和质量均有待提高；
硬件设施较差，校舍面积、操 场面积由于受地形影响一般都较小。英语教学中，没有语音 室、配套教学设施落后等问题一直困扰着我校。

5．师资力量薄弱 农村初中教师的生活条件和工作条件相对较差，他们除 了工资以外基本没有任何收入。因此农村中学尤其是条件艰 苦、学校偏远的中学，很多新教师不愿意去，时间一长就造 成教师队伍断层，青黄不接。农村初中原来有部分是民办教 师转制的，其学历基本都是后面取得的，专业结构失调、学 科比例不配套，存在跨专业教学的现象。在我校，由于英语 课程的重要性，近几年的英语教学受到较大重视，英语教师 基本都是专职教师。但是，英语教师的数量明显不足，教师 们的教学任务较重，因此师资力量也比较薄弱。

（二）存在问题的原因分析 农村初中英语课堂教学中存在上述问题，笔者认为主要 是因为：
第一，应试教育的影响。英语作为中考的必考科目，一 直以来都受到师生的重视，因此教学中重成绩轻过程的现象 特别明显。教师的教学方式基本是固定的，因为担心教学模 式改变会导致学生成绩下降；
学生也是为了应付考试，希望 在中考中取得好成绩，因而英语学习基本是“为了考试而学习”，加上不少农村学生只是为了混个毕业证，因此学法上 也比较死板。

第二，教育理念有失正确。近些年来，我国初中课程教 育改革持续不断，因此各种新的教育理念也开始涌现。我们 的一些英语教师，由于没有批判的精神，因而往往一味模仿 新的教育理念，在教学实践中结合学校、学生实际不够。

第三，教学活动轻操作偏形式。教师在教学活动中很少 关注学生的学习自主性，缺乏对学生思维活动的具体指导， 没有对课堂教学进行很好的组织、控制和引导，使得学生学 习英语的积极性不高。

二、有目的地施教课堂教学中采用不同教学方法的目的 是激发学生的情趣，调动他们学习英语的兴趣，变被动为主 动、变灌输为启发，实现高效的英语课堂教学。那么，在农 村初中英语教学中，具体有哪些方法可以提高课堂教学的有 效性呢？笔者在英语课堂教学中通过不断总结，归纳了以下 几种方法：
（一）有效提问法 让学生学会质疑、敢于质疑是我们教师义不容辞的责任 和义务，因为没有质疑思想会导致学生愈发墨守成规、失去 自己的思想。为此，在初中英语课堂中要注重培养学生的质 疑能力，让他们主动参与到英语学习中。

我认为，培养学生的质疑思想，可以通过有效的课堂提 问来实现。所谓有效提问法，就是教师通过巧妙的设问、激疑，让学生首先对将要学习的知识点产生疑惑，有学习的欲 望；
然后教师通过让学生回答、纠正问题答案等方式，充分 发挥提问在课堂教学中的作用。要实现有效的课堂提问，教 师要掌握一定的提问技巧：
第一，难度适中。提问的问题如果过难，学生再怎么想 也想不出来，或者仅有个别学生知道，那会打击学生的学习 积极性；
如果问题过于简单，学生会感到没有任何压力，对 英语学习会逐渐产生轻视的念头。我在课堂教学中，提问的 问题一般也是分层次的，既有难一点的问题，也有难度适中 的问题，还有少量简单的问题，这要做的目的是为了让绝大 部分学生都有“机会”回答问题，激发他们的自信心。例如， 学习情态动词may时，我会提问：
T: Oh dear.I can´t find my English book, where is it? Whomay know? Tell me where it may be? S1：It may be on the desk. T:No，it isn´t． S2: It may be under the desk. T:No，it isn´t． S3:It may be on the floor. T:No，it isn´t．紧接着加大难度：
T：Where can I buy one? S51：In a bookshop. T:But I don´t know the way to the nearest bookshop. Where isthe nearest bookshop? Ask this boy, he may know. S1: Sorry.I don´t know. AskS2. She may know. S2:(Tell the way to the nearest bookshop)Walk along the roadand take the first tuming on the left. You can see it on the left. T：Thank you． T: Do you know the other ways to ask for directions to thebookshop? And how to give directions. Where is the book shop? Is there a bookshop near here? 第二，让学生提问。很多老师在课堂教学中基本是自己 提问题让学生作答，而忽视了让学生自己找问题，培养他们 的主动性和质疑能力。当然，一般情况下基础知识较好、自 信心较强的学生提问才会有提问的实力。为了让多数学生都 学会自己挖掘和发现问题，我在教学中主要通过启发的方式 来引导他们。例如，当学生冥思苦想提不出什么问题时，我会适时提出教材中的某几个问题，以起到触发学生思想的作 用。

第三，善于解疑。有的问题如果比较难，教师要及时给 予引导或解答，让学生的思维沿着正确的方向活动。如果教 师仅仅把枯燥的问题丢给学生，让学生自己去想，不管学生 能否解答，那么提问所起到的作用将微乎其微。我听过部分 英语老师授课，个别老师会故意提一些很难的间题来显示自 己知识的渊博，结果学生吓得大气都不敢出，在下面低头不 语；
这种提问方式久了，学生只会把“问题”当耳边风，参 与思考的积极性将会越来越低。

（二）多媒体教学法 现代科学技术的发达，使我们的教育教学条件得到了明 显的改善。多媒体教学是新型的教学方式之一，通过科学的 多媒体教学可以吸引学生注意力，让英语课堂教学充满活力。

计算机多媒体辅助教学手段可以通过图片、动画、录像、影 视片断等将英语重现，进一步增进学生的感官刺激，提高兴 趣，促进对英语知识的领会、理解、掌握。

不同学校的教学设施配置是不一样的，拿我们学校来说， 多媒体教室仅有1个，教学仪器也有限。在这种情况下，如 何合理运用现代教学媒体与传统教学手段融合就成为了一 个难题。我在教学中，只要有机会运用多媒体教室就会积极 申请，授课中把多媒体教学法和传统教学法结合起来，以最 大限度发挥多媒体教学的作用。例如，可以在投影仪屏幕上显示一幅地图，让学生听两遍录音，找到李英、卫明、陈洪 和科林的家，并用简单语言分别叙述他们家的位置。听一次 可以完成的，评为A，听两次可以完成的评为B，听三次可以 完成的评为C。

T: TodayI have four new friends LiYing, WeiMing, ChengHongand KeLin. Would you like to know where they live and make friendswith them? This time.follow me. Listen to the tape and find theirhouses. SI: LiMing´s house is opposite the museum. S2:WeiMing´s house is next to the chureh. S3: ChenHong´s house is next to the library. S4: KeLin´s house is behind the hotel. 然后再将答案打在屏幕上。通过听的训练，培养学生听 的能力，激发学生学习兴趣，使他们能积极参加课上的语言 实践活动。

（三）游戏教学法 游戏教学法就是在教学中，尽可能将枯燥无味的知识， 利用各种小游戏，学生乐于接受的方式来完成教学任务，所 使用的一切让人产生愉快感觉的教学方法。它的特点：趣味 性、参与性、高效性、灵活性等优点。实践证明，通过游戏 教学法，可以有效提高英语教学效果。我在英语教学中经常采取猜表演游戏和句子接龙游戏：
1．猜表演游戏 教师让学生每节课前，自己先准备写有单词的卡片，然 后课堂上让学生自己来抽，抽到的就要准备与单词内容相符 的运作，其他学生来猜测，并大声说出句子。例如，学习 “What is she/hedoing?”时，卡片上写有cry，laugh，read， run，si“g，play basket-ball等，学生抽卡片，准备表演 动作，教师会问“What are you do-ing?”学生在老师引导 下会说“She/He is crying/laughing/readinga book/running/singing．若有学生表演读书时，教师可趁机 提问“Is she/he reading? - - Yes,she/he is.- - No,she/he isnt.教师还可顺势指正在说话的学生？What are they doing? Theyare talking. Im teaching English now7 What are you doing now? -- We are leaming English now. 2．句子接龙游戏 可用来激发学生记忆单词的游戏，通过它能有效增加学 生的词汇量，适合有一定量的词汇的学生。以小组为单位， 每个小组内的第一个学生在黑板上写下一个单词，如fish， 后一个学生写以h开头的单词，如how，下一个同学又写以w 开头的，如west，再下一个学生又写以t开头的，如，table -如此循环下去；
此时可再将难度加大，要求学生用词串句， 如将以上单词串接成句子，Do you know how I eat fish atthe table in the west - res-taurant?要求学生的回答不 允许相同，这样也可激发学生将毫无关联的单词，组合到了 一起，从不同程度上激发学生学习英语词汇的兴趣，从而逐 渐提高英语课堂教学效果。

总之，基础教育课程改革和英语新课程的实施都将是一 个漫长而曲折的过程。对于英语有效教学的探索和研究也将 是一项长期的、充满困惑和不断充实提高的过程。在实施素 质教育的二十一世纪，在英语新课程实施进入深化阶段的今 天，探求英语教学的有效性无疑具有重大的时代意义，也是 时代的必然要求。提高课堂教学的有效性是一个长期的工作， 作为农村初中的第一线英语教师，我们应该把理论知识与实 际相结合并真正用于课堂教学中，让学生在课堂中得到实惠， 收到实效。