言语构音 [诗词教学共构言语与精神的春天《游园不值》教学例谈]

诗词教学共构言语与精神的春天《游园不值》教学例谈

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］ 1007-9068（2016）34-054 在流淌着蓬勃生命力的经典河流中，诗歌以其独特的魅 力闪耀着夺目的光芒。“春色满园关不住，一枝红杏出墙来” 是南宋诗人叶绍翁《游园不值》中的名句。教学这首古诗， 根据语文新课程标准的要求，要立足于激发学生学习古诗的 兴趣，感受理解古诗的意境，获得审美体验，传承中华文化。

【教学过程】 一、为诗配画，了解诗意 师：同学们，你们看，这是什么？（教师从讲台下拿出 一枝课前准备的红杏） 生：这是杏花。

师：请你们想象一下，“一枝红杏出墙来”是一幅怎样 的画面？把你们想到的画面用水彩笔画下来。

（学生拿笔画画，不到两分钟就全部画好了。因为不太复杂，所以都画得符合句意） 师：同学们都画得不错。请大家一起欣赏这位同学的作 品，他的作品立体感更强。

（打开实物投影仪，屏幕上出现这样一幅画：一座古朴 的四合院，院墙外一道弯弯曲曲的小路上，绿意盎然；
曲折 的院墙上，伸出了一枝鲜艳的红杏。院墙中有一道不规则的 柴门——显然，他把第二句的“柴扉”也画进去了。学生们 看了都向这位同伴投去赞许的目光） 【评点：轻松的学习方式能激发学生的学习兴趣，让他 们从不一样的渠道去感知课文内容，感受诗人笔下的春天。

这样，让学生明白，学习语文的渠道有很多，自己的双手也 可以创设诗词中的意境美。这让学生学习下文增强了自信。】 二、推敲文字，走进意境 师：从同学们的画中，我已经知道大家理解了“一枝红 杏出墙来”的意思。谁能用自己的话说说诗句的意思？ 生：这句话的意思就是：一枝红色的杏花从院墙上面伸 出来了。

师：谁能把“伸出来”换一种更生动的说法？ 生：一枝红色的杏花从墙上伸出脑袋来了。

师：用拟人的方法，说得真生动。

生1：一枝红色的杏花嫌院里的天地太小，就爬上了墙 头，它要看看外面更大更精彩的世界。

生2：主人不在家，客人来访不能进门，红杏从墙头伸出热情的手来代主人向客人打招呼呢！ 【评点：在比较不同回答的基础上，教者用激励性的评 价语言引导学生将句子说得具体、生动。这样，进一步让学 生熟练使用比喻、拟人等修辞手法；
同时丰富学生的语言积 累，使他们明白：美的语言能给人以美的享受！】 三、发挥想象，感悟诗情 师：哦，说得更生动形象了。大家由这一枝伸出墙头的 杏花还想到了院内的什么情景呢？（教师把“一枝”说得很 重） 生1：院内一定有棵杏树，杏树有很多这样的枝条。

生2：整棵杏树生机勃勃，一片火红，让人看上去暖洋 洋的。

师：院子里就这么一棵杏树吗？ 生：院子里一定还有很多花草树木。

师：请你们闭眼想一想，院子里可能是什么情景。把你 想到的用自己的语言描述一下。

（学生闭眼想象，练说） 师：先请你们告诉老师，院子里是怎样的情景。

生1：院子里一片春色。杏树的一个个枝条上（发现“一 个个”说得不当）哦，是一根根枝条上，开满了鲜红的小花， 整棵树像挂满了一串串长长的鞭炮，整个院子似乎都被它照 得红彤彤的。迎春花也不甘示弱，伸展出一根根长长的金条， 金条簇拥着，黄灿灿的一片。生2：院子里百花争艳。火红的杏花点燃了热情的火焰；

洁白的李花捧来了殷切的希望；
金黄的迎春花、粉红的芍药 花、紫色的月季花，点缀着院子的每个角落。这真是五彩缤 纷，院子里充满了勃勃的生机。

师：（深深地嗅一嗅）真美啊，听着你们生动的描述， 那幽幽的花香扑鼻而来，真让人入迷啊！ 【评点：将学生引入一个诗情画意相融合的情境，再一 步一步地引导他们从故事情景转换向诗歌的艺术空间，结果 学生水到渠成地理解了诗歌。这样的点睛之笔不仅激发学生 的学习兴趣，还提高了学生的表达水平。近距离触摸诗歌所 描写的景物，加以丰富的想象，用优美的语言加以描述，感 受到的是人内心的美好，走进诗人丰富的内心世界。这样， 让学生明白：只有有感而发，给读者以想象的空间，文章才 能感人。】 四、总结提升，体会特色 师：同学们想象非常丰富。你们所描述的景象用诗歌中 的哪四个字可以概括？ 生；
春色满园。

生：（指着屏幕上的柴门）他只要从柴门的门缝向里面 看一看就知道院里的一切了。

生1：不好！因为诗歌的语言一定要精练，全写出来就 太啰唆了。

生2：全写出来就没有重点了，没有重点就不能给我们留下深刻的印象了。

生3：全写出来，就不能让我们产生美好的想象，诗歌 就没有回味的余地了。

请大家再把这首诗反复读读，进一步体会它的写作特色。

…… 【总评】