小学数学创新能力培养之我见|杰出人才培养之我见

小学数学创新能力培养之我见

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：
ISSN1672-1128（2017）4-0013-02 随着新课程的推广和实施，广大教师深感身上的担子越 来越重。这场以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核 心，以转变教学方法为手段，以“一切为了学生”为目的教 育教学领域的重大改革，为我们每个教师提供了前所未有的 机遇和挑战。知识经济时代的教育核心是培养人的创新能力， 而人的创新能力的培养应从小抓起。如何在小学数学教学中 培养学生的创新能力呢?下面谈谈笔者在教学中的一些认识 与实践，供同行者参考。

一、创设良好氛围，让学生敢创新 陶行知说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”因此， 要培养学生的创造力，教师首先要放下师道尊严的架子，发 扬教学民主，创设一种宽松、和谐、充满信任的氛围，让学 生真正体会到研究数学时的“心理自由”和“心理安全”。

只有这样，才能最大限度地挖掘学生的潜能，培养学生的创造力，笔者在课堂教学中，提倡六允许：错了允许重答；
不 完整允许补充；
没想好允许再想；
不同的意见允许争论；
不 明白的问题允许发问；
老师有错误允许提意见。这样，教师 由“教育权威”变为学生的朋友。学生到处可见教师灿烂的 笑容，亲切的笑脸；
到处可听到“你真行！”“你讲得真棒！” “大胆些，老师相信你一定能行！”等鼓励赏识的评价。学 生处在这样的教学环境中，敢想、敢说、敢提问，无拘无束 地进行想象和创造。

二、联系生活实际，让学生想创新 数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学 科。数学源于生活，生活中充满着数学。因此，要培养学生 的创新意识，就必须把数学和儿童的生活实际紧密联系起来， 使学生在解决生活中的数学问题的过程中体验创新的乐趣。

首先，应注意引导学生从熟悉的现实生活中寻找解决问 题的策略。如教学苏教版实验教材第一册的“高矮”时，有 这样一个练习：汽车能从桥下通过吗？这是一个开放题，按 常规思维，汽车不能从桥下通过。但有的学生说可以把警灯 拿下来，过桥后再安装上，这样汽车就能从桥下通过了；
还 有的学生提出车轮的形状不能是方形的那样走起来不平稳， 应该是圆形的；
……对于学生的解释，只要合理都应予以肯 定，对于那些奇思异想更应表扬。长此以往，才能鼓励学生 不断求异，培养他们的创新精神。

其次，应引导学生善于运用学到的知识去解决生活中的实际问题，让学生深刻地体会到数学巨大的应用价值和数学 的力量，提高学生的创新兴趣。如：测算家到学校的路程， 计算学校操场的面积，计算家庭每个月应付的水电费，计算 家庭存款的利息，计算不规则物体的体积，等等。

三、立足认知基础，让学生能创新 教育心理学认为：学习的目的是为了迁移和应用。学生 的学习活动总是以已有的知识和经验为前提。因此，要培养 学生的创新意识，就要以学生的学习实际作为出发点，针对 学生的知识基础和经验设计问题，使之接近学生的最近发展 区，让学生“跳一跳”能摘到果子。

如教学“分数应用题”之后，笔者设计了这样一道开放 题：根据“一本书有400页，第一次看了全书的1/5，第二次 看了全书的1/4，”这两个条件，提出问题，看谁提出的多？ 学生经过积极思考、讨论后，提出：“两次共看了全书的几 分之几？”“一共看了多少页”，“第一次看了多少页”？ 第二次呢？”“第二次比第一次多看了几分之几？”“第一 次比第二次少看了多少页？”“还剩全书的几分之几没有 看？还剩多少页”，“第二次看的是第一次的几倍？”…… 这样的设计，给学生留有较大的选择的余地和探索的空间， 较好地培养了创新意识。

四、注重学法指导，让学生善创新 数学家笛卡尔说过：“最有价格的知识是方法的知识。” 要培养学生的创新能力，就要研究如何使学生学会创新的方法。教学时应遵循学生思维发展的规律，引导学生克服思维 定势，养成一种多角度、多层次思考问题的习惯，提高他们 的数学思维能力，培养他们的创新意识。

如教学商不变的性质时，在学生口算出“48÷16=3”之 后，教师提问：现在如果在被除数和除数的后面同时添上100 个零，想一想商是多少?有的学生认为商应该在3的后面也添 上100个零，有的则认为商还是3。对此，教师继续提问：你 能说出各自的道理吗?能不能从一些较简单的例子中去发现 这个规律，再运用这个规律解决刚才的问题呢?接着让学生 分组举例验证。在学生提出“被除数和除数同时乘以或除以 相同的数，商不变”的猜想后，教师接着问，是否任何一个 除法算式都有这样的规律呢？再让学生各自举出正例和反 例进行验证。通过正反验证，学生更加清晰、完整地总结出 商不变的性质，并运用这一性质很快地解答出了一开始提出 的问题。这样，学生不仅理解了商不变的性质；
更重要的是 掌握了学习的方法。这对于学生学习主动性、创造性的发挥 无疑将起到极其重要的作用。

五、在数学教学中激活学生的创新思维 数学是一门富有创新内涵的学科，在素质教育的今天， 小学数学教学的目的是在向学生传授知识、发展智力的基础 上，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。课堂教学 是教师在引导学生学习知识、发现知识、掌握知识、应用知 识的过程中激活学生创新思维的主渠道、主阵地，教师充分利用四十分钟课堂教学激活学生的创新思维。在小学数学教 材中，无论是计算，应用题还是形体知识，或者是例题、习 题、思考题中，都系统地排列着激活学生创新思维的“八个 多”习题，即“一图多编”——多角度自编符合图意的题；

“一题多变”——相同属性的条件、问题、句式变换或不同 属性的条件、问题；
“一题多解”——常规解法、简便解法、 独特解法；
“一题多比”——条件对比、问题对比；
“一题 多问”——并列性连问、对比性连问；
“一题多图”——多 种组合、多种分割、多种线段图示题意；
“一题多改”—— 对判断题所供的材料改条件或结论；
“一题多条件”选择适 当条件解题。在教学过程中，教师应给学生充分的独立自主 的学习和探究操作的活动空间，激发学生的创新思维。

六、利用现代教学化手段，激发学生的创新意识 积极地利用现代化的教学手段是培养学生创新意识的 有效途径。教育手段应该是“多向”的；
实物展示、投影运 用、多媒体、网上浏览等。通过多种表现形式，变过去的“看 不见、摸不着”为“看得清、摸得到”增大信息量，激发学 生的学习兴趣和创新意识。

对于小学生来说，可以这样认为：在小学数学学习过程 中，自主地掌握新的知识、提出新奇的问题、发表不同的见 解、寻求不同解决问题的方法都可以视为创新。创新教育， 依赖于实践。善于借鉴和吸取创新教育的理论和经验是十分 必要的，同时由于地区、学校的不同，创新教育必然要体现出地区特点和学校特色、个人风格。

总而言之，知识经济时代的教育核心是培养人的创新能 力，而人的创新能力的培养应从小抓起。我们要创设良好氛 围，让学生敢创新；
要联系生活实际，让学生想创新；
要立 足认知基础，让学生能创新；
要注重学法指导，让学生善于 创新。在教学中要激活学生的创新思维，利用现代教学化手 段，激发学生的创新意识。这样就能充分开发学生的智力， 最大化地提高他们的创新能力，造就更多更好的社会有用的 人才。