[校企合作工商管理论文]校企合作的论文

校企合作工商管理论文

2工商管理专业强化实践教学的思路 2．1深入企业调研，完善培养计划 校企双方在充分进行社会调研和协商一致的基础上，制 定针对性的、符合人才培养规律的培养计划［4］，体现工 商管理专业人才实践创新能力与综合素质培养的主旨。根据 校企双方教学资源条件以及社会对工商管理人才的知识、能 力要求，定位工商管理专业人才的培养目标。在制定联合培 养计划过程中，学校应深入企业，了解企业对工商管理专业 人才使用意见，考察工商管理专业人才应该具备的知识、能 力、素质;作为校企合作的另一方的企业应从市场主体的视 角，提出工商管理专业人才培养规格要求，提供人才需求信 息，使得人才培养符合经济社会发展需要，实现人才供给与社会需求无缝对接。工商管理专业培养计划还应有一定的弹 性，能根据校企间的沟通结果及经济社会发展需要，对教学 过程中不适应的教学环节与课程内容进行调整，加强学生的 社会调查、实验、实习、毕业论文等实践教学，以学生实践 创新能力的培养与提高为中心，以就业为导向，提升工商管 理专业人才的培养质量。

2．2重构课程体系，优化课程内容 作为工商管理人才培养基础的课程体系是完成教学目 标、落实教学计划的载体与核心。传统的课程体系和教学内 容过分强调理论知识的传授，忽略人才实践能力的培养。符 合经济社会发展需求的工商管理人才应是知识、能力和素质 的有机统一，应充分吸收拥有丰富实践经验的企业管理人员 的建议，根据“优化知识结构，强化能力培养”的原则，构 建“基础平台+模块”的课程体系:基础平台(如英语、经济 数学、大学语文等);必修模块(西方经济学、管理学原理、 课程实验等);专业能力模块(市场调研理论与实务、市场营 销学、企业战略管理、企业实习等);专业方向模块(物流与 供应链管理、商业计划书撰写、创业模拟等)。基础平台突 出通用基础知识的掌握与应用;必修模块强调基础专业知识 的应用与能力、素质培养［5］。专业能力模块以已修的专 业理论知识为基础，通过实习、实训的实践教学方式，训练 与提高工商管理人才的实践创新能力。专业方向模块针对职 业岗位，强调专业方向上的全面展开与深化，着力构建工商管理人才适应工作岗位的能力和就业竞争能力。根据工商管 理专业人才应具备的知识、能力与素质选择教学内容，确保 教学内容符合工商管理专业人才的培养要求。正确处理好理 论教学与实践教学的关系，明确校内学习与企业实习两个不 同阶段的学习重点，校内学习以理论教学为基础，结合相关 的课程实验、实训，训练基本专业素养和动手实践能力;企 业学习以实践教学为主，强化专业理论知识的应用以及实践 创新能力的训练与提高。两者应互为补充、相辅相成。

2．3加强“双师型”教学团队建设 第一，组织教师挂职锻炼。工商管理专业的教师，特别 是青年教师经历过良好的专业训练，理论知识扎实，但由于 缺乏实际的管理实践锻炼，实践能力不强。为提高教师指导 学生实习、实验的能力，学校应研究制定教师挂职锻炼制度， 有计划地选派青年教师到合作企业挂职锻炼，担任各级部门 经理助理，协助部门经理参与企业的运营管理。合作企业应 按照校企合作协议，安排企业管理骨干作为导师，指导学校 的青年教师在企业内部各级职能部门的工作岗位进行轮岗 训练，学习企业的管理实践。青年教师可以通过承担产学研 项目等形式参与企业科研项目研究，帮助企业解决经营管理 出现的问题，提升自己的实践创新能力与科研水平［6］。

此外，青年教师还可以把主持或参与的产学研项目加工整理 成学习案例，作为课堂教学的资料，理论知识与实践运用密 切结合，可显著增强学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，青年教师的教学能力与教学水平得到提升。第二，做好校外 教师的选聘。首先，由合作企业遴选工作负责、业务素质高、 实践经验丰富的中高层管理人员作为工商管理专业的客座 教授。选聘他们参与工商管理专业教学，学生可学习到大量 实用的工商企业管理技能，积累初步的实践经验，同时也可 提高学生对工商管理专业课程学习的主动性［6］。其次， 工商管理专业合作培养委员会组织客座教授就人才培养计 划、专业课程体系、授课内容、教学资源、理论教学环节与 实践教学环节的安排等问题与校内教师进行充分交流互动， 增进客座教授对人才培养要求以及培养过程的了解。通过双 方的沟通交流，校内教师也可获取许多企业管理实践知识， 加深对企业运营实践的认识。再次，组织校内教师、客座教 授相互听课观摩，检验客座教授的教学能力以及教学水平， 同时也为客座教授的选聘积累经验。客座教授具有十分丰富 的企业管理实践经验，根据客座教授的特长与优势，可安排 他们承担学生的理论教学、实习、实训、课程设计、毕业设 计等，也可举办企业管理实践讲座，增加与学生交流互动的 机会。

2．4改革教学方法，更新教学手段 第一，改变以教师为中心，教师对学生单向灌输、学生 被动接受的传统教学模式。开展以学生为中心，教师积极引 导，学生主动参与，双向互动的现代教学方式。作为系统地 获取知识的重要途径的课堂教学不可能让学生掌握所有的专业知识，因此，教师作为教学活动的组织者应更多地教给 学生学习知识、培养技能的方法与途径，正所谓“授之以鱼， 不如授之以渔”。第二，更新教学手段。远程教学、软件开 发技术、多媒体技术等现代科技的发展为不断更新教学手段 提供了技术支撑，使课堂教学更加生动，有助于教师在有限 的时间内讲授更多的教学内容，课堂教学的效果明显提高。

学校应不断改善教学条件，开发和引进各种教学软件，完善 校园学习网络，推广现代信息技术教学手段。第三，运用多 种教学方法。针对不同课程，可灵活采用专题讨论、现场体 验、案例教学、操作示范、项目驱动、软件模拟等不同的教 学方法，强化学生对理论知识的理解与运用，突出实践技能 的训练与提高。

2．5强化实践教学环节，创新实践教学手段 根据实际的实践教学条件，校企双方应科学安排专业课 程实验、模拟实训、社会调查、企业实习以及毕业论文等实 践教学环节，制定详细的实施方案。第一，建设校企共享的 工商管理实验室。为培养工商管理专业人才的实践能力，学 校应重视实验室建设，运用各种实验教学手段，提升学生动 手实践能力，优化人才培养质量。工商管理实验室建设与运 行需要大量的经费支持，学校往往出现经费不足，软硬件达 不到实践教学要求等情况。校企双方可通过协商合作共建工 商管理专业实验室，为实验室建设提供一条切实可行的解决 路径。企业自身生产运营管理的需要而采购各种管理软件与硬件设施。可由企业投入实验设施、软件系统，学校提供场 所，负责实验室运行、管理与维护。校企双方共享实验室资 源，使实验室资源使用效率得以提高。校企合作共建实验室， 既满足了企业运营管理的需要，另一方面也为学生的实验、 实训提供了便利条件。此外，企业还可通过产学研合作项目 为工商管理实验室建设提供支持。第二，加强校外实践基地 建设，提高学生实习质量。实践基地是学生对工商管理专业 产生感性认知、理论联系实际、培养实践创新能力的重要场 所。通过在实践基地的学习实践，学生可提升工作岗位技能， 熟悉社会对工商管理专业人才应具有的知识、能力、素质的 基本要求，从而进一步明确学习目标与方向，增强学习的主 动性，逐步培养未来职业角色。学校在选择合作企业时，应 着重考察企业的管理水平，选择管理手段先进、管理方法科 学的企业，按照平等协商、资源互补、利益共享的原则签订 合作协议，共建实践教学基地。企业按照协议规定接收学生 进入实践基地实习。在制定工商管理专业培养计划时，应按 照循序渐进的原则安排学生的企业实践内容，并做好实习的 各项准备工作。学生实习时依据实习指导书要求，在实习老 师的指导下完成各项实习任务，并对实习过程进行总结，撰 写实习报告。实习结束后，指导老师应组织召开学生座谈会， 了解学生的实习效果，总结实习过程中出现的问题，听取学 生合理的建议，推动实习工作不断完善。第三，完善实践教 学评价体系。为考察工商管理专业人才的实践教学效果，应建立实践教学评价标准，制定考核方法，构建突出知识运用 与实践技能训练的实践教学评价体系。全面考察实践教学的 各个环节，通过学校自评、用人单位评价、合作企业评价与 学生评价对实践教学效果进行全面、科学、客观测评，分析 影响实践教学质量的因素，找出存在的问题与不足，明确实 践教学改进的方向，提出解决问题的具体措施，不断完善校 企合作实践教学评价体系［7］。

3结论 校企合作对于培养工商管理专业人才具有的强大推动 作用，有助于提升人才的能力与素质，提高毕业生对职业工 作岗位的适应性和社会竞争能力。校企双方应紧密合作，不 断探索完善校企合作模式与运行机制，以满足社会需求为导 向，以实践能力培养为中心，深化教学改革，提升工商管理 专业人才培养质量。