【构建大学人才培育机制】 培育机制

构建大学人才培育机制

2以思维创新性为人才培养目标 应用型人才培养应根据不同学校的确定自己的培养优 势和人才特色。但是不论情况多么不同，创新型人才培养是 大学的宗旨。所谓创新型人才培养应体现在创新性思维的训 练和养成上。因此就需要培养体系、教学机制和教学环境要 适应此类人才的培养，必须有创新型师资队伍的支撑，必须 有创新型培养体系的规范和创新型型教学理念的指导。

3以课堂教学改革为构建人才培养模式的突破口 从我国目前高等教育的现状出发可以认为，大学的教育 教学改革，包括应用型大学的教学改革均应以课堂教学改革 为核心向前推进。为适应社会经济发展，必须对课堂教学进 行系统改革，包括教材、教学方法和手段。课堂教学改革应满足应用型人才知识结构、技能结构、能力结构和素质结构 四位一体的培养需求。课堂是大学教学的主战场。实践教学 已被认为是重要的培养手段，但是不能代替课堂教学，两者 不能对立。大学实践教学必须是理论指导下的实践教学，与 中等专业和高职高专的实践教学有着本质的区别。因此作为 教学改革的核心，必须高度重视课堂教学的理论、方法、模 式、环境、内容的改革，必须高度重视学生上述四个结构的 形成与课堂教学的关系，不能为改革而改革，不搞形式主义 的改革。

4应用型工商管理人才的培养体系构建 应用型大学构建具应用型人才培养体系应满足“要素完 全、结构合理、功能完善”的三项基本要求和“知识、技能、 能力、素质”四位一体人才培养规格以及“创新课程体系、 改革课堂教学方法体系、完善实践教学体系、建立师资巡回 培训体系、明确教学目标体系”，即可称为“345人才培养 模式”。三项基本要求既是应用型大学教学的核心，也是应 用型人才培养的目标追求。教学研究部门、教学管理部门、 教学实施部门是基本要素。要素之间的协同、协调、协作是 实现培养体系功能的保证。社会经济发展，企业人才需求的 多样化是应用型大学的根本动力。因此要不断适应社会发展 的需求，不断适应企业人才需求的变化，才能不断促进应用 型大学的教育教学的改革和进步。培养既有完整专业知识结 构、专门技能结构、岗位能力结构和职业素质结构四位一体本科规格的应用型人才是应用型大学必须具备的基本功能。

创新课程体系是实现培养目标的基础。我国现行课程体系是 上世纪80年代改革开放初期按照我国国情结合西方发达和 国家的课程设置而形成的。三十年来，基本没有本质上的改 革，特别是在形成之初就缺少与市场需求接轨，很多专业的 课程体系已显陈旧，不能适应现代社会飞速发展变化的客观 需求。课程体系改革应该压缩知识性、理论性课程，增加技 能性、功能性课程的比例。创新课程体系在于正确处理知识 与能力的关系，教师与学生的关系，讲授与学习的关系，全 面与个性的关系。传统体制下的课堂不注重教学环境和教学 内容的互动。教学改革的重点就是转变教师与学生的角色， 理论联系实际，强调学生的知识与技能的自我构建，关注学 生心理素质、综合能力的训练，培养学生的人际适应能力和 职业化素质。课堂教学改革的首要任务就是对师资队伍进行 改造和培训。目前的现状是部分教师不是不想改革课堂教学， 而是对课堂改革力不从心。应用型大学青年教师占有很大比 重，他们一般具有较强的理论功底，基本能够胜任专业课程 理论知识的教学，但是普遍缺乏社会实践经验，不了解企业 运作过程和人才要求。因此，在培养实践能力为核心的应用 型人才中，往往不能很好执行教学大纲中对实践环节的要求。

因此必须对教师进行专业技能训练，成为双师型教师。教师 如果不能胜任专业领域的实际工作，培养胜任的学生就是一 句空话。大学生社会实践是大学教育模式的重要组成部分。但是这部分教学是应用型大学的薄弱环节。其一是校外实习 基地与实训基地建设滞后，教学功能发挥不足。二是实习实 训的目的性不强，很多学校实践环节的教学流于形式，部分 参加企业岗位实习的学生不能接触到岗位工作的真正训练。

这是目前大学实践教学环节的弊端，应引起高校和企业的足 够重视。学校和实习基地共同制定实习实训计划十分关键， 实习实训计划的重要性不亚于课程教学计划，是学生将理论 用于实践的关键环节，是课堂不能取代的。“345人才培养 模式”具有很强的系统性，对于应用型大学教学改革和培养 模式构建具有一定的参考作用。可以认为，应用型人才主要 是应用知识而非科学发现和创造新知，社会对应用型人才有 着广泛的需求，在社会工业化乃至信息化的过程中，社会对 此类人才的需求占有较大比重，应该是大众化高等教育必须 重视的人才培养模式，也正是这种巨大的人才需求，为应用 型大学的发展提供了广阔的空间。此类人才同样需要经历一 个复杂的培养过程，同样也能反映一所学校的办学水平。