[教育系统生态位测定与解析] 我的生态位

教育系统生态位测定与解析

语言培训、专科、本科、研究生等不同的留学生招生层次, 学历教育与非学历教育的不同留学生培养形式,均在系统中 占据不同的生态位;同样招生层次中,不同专业设置也可导 致不同生态位。而校际间留学生招生层次一致、专业设置相 同、办学水平相近则易导致生态位重叠。在云南来华留学生 教育不断发展的今天,各高校留学生招收生态位是否合理, 校际间留学生招收生态位是否重叠,对这些问题的认识直接 影响到来华留学生政策制定的导向、办学定位、教育投入、 专业设置等内容。基于云南实证的来华留学生教育系统生态 位测度研究,旨在引入跨学科的分析视角和评价范式,管窥 来华留学生教育系统的生态合理性并为其科学发展提供一 定的生态学参考。

一、生态位测度的基本方法 1.生态位宽度测度方法[2]生态位宽度计算即在考察种群在时间和空间上所处的 位置。其基本方法有“Levins生态位宽度计算”、“Hurlbert 生态位宽度计算”、“Shaanon-Wiener生态位宽度计算”和 “Smith生态位宽度计算”几种。其中,Levins生态位宽度对 丰富资源具有更大权重,即对某一生物种群的资源利用率具 有灵敏的反应性。联系来华留学生教育系统实际,各留学生 招收高校均受留学生生源构成、留学生经济状况、专业选择、 留学层次等因素(资源)的影响,故在来华留学生招收高校生 态位宽度测度上,研究选用Levins生态位宽度计算方法,以 保证测算效度。Levins生态位宽度计算方法最早由生态学家 Levins提出,基本计算公式为:B=1/∑nj=1P2j或B=N2/∑ nj=1N2j式中,为Levins生态位宽度,Pj为使用资源状态j的 个体数比例,或食谱中食物种类的比例,j=1,2,3,…,n,∑ nj=1P2j=1。Nj为使用资源状态j的个体数,N为总个体数。1 ≤B≤n。当Pj=1/n,即使用每个资源状态的个体数比例相等 时,B最大;所有个体使用同一资源状态时,最小(最专化)。

2.生态位重叠测度方法[3] 当前常见的生态位重叠度测度方法主要有 “MacArthur-Levins生态位重叠度”、“Pianka生态位重叠 度”、“简化Morisita生态位重叠度”和“Horn生态位重叠 度”几种。考虑到MacArthur-Levins生态位重叠度测度在数 据装换上的便捷性,研究选用此方法进行。

MacArthur-Levins生态位重叠度测度基本计算公式为:Mjk=∑ni=1(pijPik)/∑ni=1P2ij式中,Mjk为物种对K物种j的 MacArthur-Levins生态位重叠度,Pij与Pik分别为物种j与 物种K在总资源中使用资源状态i的比例,n为资源状态数。

MacArthur-Levins生态位重叠度对物种j与物种K不对称。该 指数反映在资源使用上为物种重叠物种的程度。

二、云南来华留学生教育系统的生态位类比 以云南省教育厅收录统计的2006～2009年云南来华留 学生招收高校学历生备案名单为依据,参与备案的云南大学、 昆明理工大学、云南师范大学、云南艺术学院、云南中医学 院、西南林学院、云南农业大学、红河学院、大理学院、云 南民族大学、云南财经大学、玉溪师范学院、西双版纳职业 技术学院等29所高校共有“国际经济与贸易、车辆工程、土 木工程、建筑学、生物、旅游管理、植物学、中医学、中药 学、临床医学、口腔、语言学、小学教育、针灸推拿、化学、 冶金、动画、通信、材料工程、市场营销、园艺、导游、金 融学、计算机、电气自动化、环境科学、法学、应用电子、 艺术设计”等34个专业进行来华留学生教育的学历招生。其 中,“针灸推拿、冶金、口腔、小学教育、车辆工程、土木 工程、艺术设计、法学”等专业仅有1所学校招生。为保证 云南来华留学生教育招收高校生态位宽度和生态位重叠分 析的信效度,通过舍去仅有1所学校进行招生的专业,保留2 所及2所以上高校同时招生的专业,所得数据(见表1)。对来 华留学生招收系统各高校而言,招生是整个留学生教育发展的基础所在,是系统与外界不断进行物质、能量和信息交换 的中介核心,相当于纯粹自然生态世界中生物种群通过取食 物链上的可食物而保证自身的生存与繁衍。故在生态学的分 析框架内,表1纵向“招生高校”一栏即相当于来华留学生教 育这一生态系统的9个不同“生物种群”,横向一栏的“招生 专业”则相当于生物种群取食的11种“食物”,“各专业的 招生人数”则代表种群在某一取食物上的资源利用情况。

三、云南来华留学生教育系统的生态位测度 1.云南部分留学生招收高校生态位宽度计算 在生态位类比的基础上,可对表1数据进行生物种群取 食百分比转化(即各高校在各专业上招收来华留学生的百分 比),进而逐一计算昆明理工大学、云南师范大学等9所来华 留学生招收高校的生态位宽度。以昆明理工大学为例,其在 “国贸”、“金融”、“工商及财务管理”和“电器自动化” 四个专业上招收来华留学生,即昆明理工大学这一种群的 “取食物”为“国贸”、“金融”、“工商及财务管理”和 “电器自动化”;几个专业的招生人数分别为17人、4人、2 人和1人,即相当于昆明理工大学这一生物种群在特定时空 条件下共有四个取食物,各取食物的数量分别为17、4、2、1。

现对各取食物的资源利用进行百分比(保留一位小数)转化, 结果为“70.8%”、“16.6%”、“8.3%和“4.1%”,即为昆 明理工大学这一生物种群在相应取食物上的资源利用率。将 这些数值代入Levins生态位宽计算公式得:B=1/∑nj=1P2j=1/∑nj=1(70.8×70.8+16.6×16.6+8.3×8.3+4.1 ×4.1=0.00019。即昆明理工大学留学生招收生态位宽度为 1.9(只保留一位小数),其他高校生态位宽度测度结果(见表 2)。

2.云南部分留学生招收高校生态位重叠度计算 生态位重叠测度是一种两两对比,需要在两生物种群之 间进行。故在如上9所高校中,依各校办学水平、办学规模、 办学层次的相似情况,如大理学院和红河学院在办学水平上 总体大致相当,昆明理工大学和云南师范的分别为云南总体 实力排名第二和第三的高校,云南中医学院和昆明医学院均 属于医学类性质的高校。研究有选择性地将之分为“大理学 院――红河学院”、“红河学院――云南师范大学”、“西 双版纳州职业技术学院――西南林学院”、“昆明医学院 ――中医学院”、“昆明理工大学――云南财经大学”。以 “大理学院――红河学院”为列,大理学院被红河学院的生 态位重叠度意为大理学院在各留学生招生专业上的资源利 用率被红河学院相应专业重叠的情况,反之则为红河学院被 大理学院的生态位重叠度。计算如下。Mjk=∑ni=1(pijPik)/ ∑ni=1P2ij=0.00625÷0.04219=0.01481Mkj=∑ ni=1(PikPij)/∑ni=1P2ik=0.00625÷0.06291=0.09935即 大理学院被红河学院的留学生招收生态位重叠程度为 0.01481(保留5位小数),红河学院被大理学院的留学生招收 生态位重叠度为0.09935。其他各组高校两两之间生态位重叠度的具体计算结果见表3。

四、云南来华留学生教育系统的生态位解析 1.云南来华留学生招收高校生态位总体过窄 生态位过窄是当前云南各留学生招收高校普遍存在的 问题,这一情况的存在极有可能使当前的云南来华留学生教 育因某一外部环境的波动而限于被动,甚至走向不可估测的 糟糕境地。具体来看,当前云南来华留学生招收高校生态位 宽度最宽者为西双版纳职业技术学院,达到4.0的水平;而生 态位最狭窄的是云南师范大学,仅为1.0的水平。此外,云南 中医学院的情况也不容乐观,其生态位宽度仅为1.2。而就现 实的来华留学生招生总量看,云南师范大学、云南中医学院 均是当前云南来华留学生招收规模较大的学校,尤其是在学 历生招收方面,云南师范大学有超过350人的学历教育留学 生,云南中医学院的学历教育留学生接近150人。之所以这2 所高校的留学生招收生态位宽度过窄,其深层的原因在于: 留学生招生专业过少且专业面上的招生过于集中。如云南师 范大学在“语言专业”方面集中了超过98%的留学生,而云南 中医学院的“中医中药”方面集中了超过90%的留学生,故而 导致生态位宽度过窄。在生态学分析框架内,种群生态位宽 度的大小直接决定在该种群在时间和空间上的分布和环境 适应性,即该生物种群在某一时空条件下的生存状态及繁衍 能力强弱。生态位越宽则说明生物种群的稳定性越大,对资 源的适应性越强,即越不容易因某一资源(取食物)的波动而引起种群的波动;相反,生态位宽度越窄则越反映出该生物 种群的稳定性越小,对资源的适应性越弱,越容易因某一限 制资源的短缺而导致种群的崩溃。从这个意义上看,当前云 南来华留学生招收高校的环境适应性明显不高,系统稳定性 总体不强,其过分依赖于某几个专业的情况必须得到改变。

可以想见,如果不对这一情况做出相应的调整和变革,后续 来华留学生在专业选择上任何微小的变化都足以对云南来 华留学生教育系造成极大冲击。

2.云南留学生招收高校生态位重叠度普遍过高 具体而言,“西双版纳职业技术学院――西南林学院”、 “红河学院――云南师范大学”两组高校生态位重叠情况不 容乐观。从单向重叠度看,西双版纳职业技术学院被西南林 学院重叠的比例超过0.75,红河学院被云南师范大学重叠的 比例亦高达0.50,直接表明两组高校间的留学生招收专业设 置存在高度重叠。在“红河学院――大理学院”这组看似办 学水平相近的学校;“昆明医学院――云南中医学院”这组 学科性质和学科专业相近的学校,“云南师范大学――昆明 理工大学”这两所总体实力在云南处于第2位和第3位的学校, 其生态位重叠度均保持在0.02的水平以下,说明这些学校两 两间在留学生专业设置上各有侧重,直接竞争的情况尚不明 显。

生态学的理论表明,物种间两两生态位高度重叠的结果 必然是某一种群的灭亡。当然,来华留学生教育系统是一个相对可控的系统,可以通过引入“物种取食替代物”,增加“物 种取食物类型”,改变任一种群对某一资源的利用率等方式 来降低两种群的生态位重叠度,尽可能地规避种群间的恶性 竞争。就当前的云南来华留学生教育系统而言,尚未有明显 证据表明其留学生生源总量将在短期内极大增加,这就决定 了系统内高校间生态位重叠度过高的情况不会因生源总量 的增加而得以改观,考虑物种取食的替代性是其必然选择。

如在“云南师范大学――红河学院”的生态位重叠度方面, 可以想见:在云南来华留学生教育系统生源构成、生源总量 保持稳定以及两校来华留学生专业设置不变的情况下,为保 持各自留学生教育的发展,两校必然会在生源方面形成直接 的争夺。在云南来华留学生教育发展尚处较低水平的现实情 境下,这种直接的竞争在一定程度上属于系统资源的内耗, 非但不能促进云南来华留学生教育系统的总体发展,相反还 可以削弱系统的力量,阻碍云南来华留学生教育的可持续发 展。