[微课在中职体育教学的应用] 中职微课

来源:年终总结时间:2019-11-25 07:52:53 点击：

微课在中职体育教学的应用

微课在中职体育教学的应用关键词：中职；
体育教学；
微课一、研究目的我校拥有体育教师10名，男教师8人、女教师2人，年龄结构为老年教师3人、中年教师4人、青年教师3人。教学班级48个，分为电子信息、机械制造、建筑工程、财经商贸四个专业群，男生比例占75%，女生比例占25%，学生个性张扬，对教学水平要求高。教学场地拥有标准400米田径场一个、篮球场4个、教学器材充足。但在长期的传统体育教学中，教师普遍采用讲解练习法，对于部分运动项目教学由于个人专业知识欠缺，导致教学中语言表达欠精准，动作示范也欠标准，不能有效的激发学生学习的积极性，致使学生运动锻炼兴趣不浓，整体身体素质下降。如何激发学生学习的主动性，增强教学的实际效果，提升学生身体素质，高质量的完成中职培养目标“2+1”中让学生具备两项体育特长的任务。

二、研究方法 1.实验对象：以2016级电子信息专业8个班级和2016级机械加工8个班级为实验对象。电子信息专业班级采用引入微课手段开展体育教学，机械加工专业班级采用原有传统方式开展体育教学。2.实验时间：以2016年9月――2017年1月（一学期）为实验时间3.实验教学内容：4.实验过程案例。

4.1课程内容：单手肩上投篮。4.2课程类型：室内教学。4.3 学习班级：实验组16205班。4.4课程形式：微课运用主导。4.5微课准备：（1）篮球起源。（2）张卫平单手肩上投篮教学。（3）错误动作集锦。

三、结果与分析 1.学期实验结果。2.体育微课开发应用要求分析。

四、结语通过一学期应用微课手段开展体育教学的实践，体育教师进一步认识到了微课的重大意义，通过微课弥补了部分专业知识缺陷。学生通过微课提高了学生体育知识学习的效率及准确率，体验到了体育的乐趣，增强了体育学习的兴趣性。

通过体育教学模式改革，增进了师生之间的协助和探讨，增强了师生感情，确立了学生体育学习的主体地位，学生运动技能的掌握率和体质测试合格率显著提高。但在教学的准备工作中，对教师提出了很大的挑战，挑战了教师的权威性、占用了教师更多的备课时间，建议多采用集体备课的形式，将各项课程教学分模块，制作建立系统的微课教学平台。

参考文献：
[1]吴志超现代教学论与体育教学〔m〕1北京:人民体育出版社,19931. [2]邹师体育教学模式分类及其应用研究〔j〕1成都体育学院学报,2001,(3). [3]毛振明关于体育教学模式的研究〔j〕1广州体育学院学报,2004,(4)1. [4]王大中体育分层教学模式的意义、设计与实施〔j〕北京体育大学学报,2004, [5]彭鹰浅析信息化教学中的体育教学〔j〕体育科技文献通报,2008,（1）．

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