[高中语文教学方法探究]高中语文教学方法有哪些

高中语文教学方法探究

二、语文教学的首要任务是要增强学生对语文重要性的认识 语文不同于其它学科,它是我们曰常生活中运用的最广泛的学科,我们 的思维、说话方式都要受到语文学科的训练，语文是其它学科的言语表达的基础， 也是一个学生内涵的外在表现形式。我们身边到处都是语文，正是如此，语文显 得并不是那么地被学生重视,普遍的看法就是语文不用多下功夫学，这导致了对 语文学科的普遍轻视。再者，语文考试的主观性比较强，学生普遍难以得到高分, 在高考中，同学们的语文成绩并不能明显地拉开分数差距，这无形中挫伤了学生 学习语文的积极性，让学生们产生了一种误会:语文课，没必要下功夫,就算下了 功夫，也难以考高分。所以,在课堂上,老师的首要任务,就是不断强调语文学科的 重要性，在此基础上，逐渐培养学生对语文的兴趣。比如，可以朗诵一段语言优 美的作品，引起学生的心灵共鸣；
可以选择讲一些书本上没有但与课文有关联的 学生前所未闻的名人轶事，使学生慢慢感受到语文的魅力，而不仅仅是就文论文， 使学生感觉语文是枯燥的。

三、实现民主教学，重新定位教师与学生的关系 传统的教学模式为语文教师在课堂上滔滔不绝，按部就班地讲授，学 生被动听课，教师的形象高大威严，高于学生，学生对老师有一种畏惧心理，有 疑问也不敢站起来当堂提问，讲课的效果也就可想而知。教师要与学生树立平等的关系，让学生敢于表达自己的疑问与意见。因此课堂上，教师要尽可能地给学 生思考问题的时间，鼓励他们的质疑精神，对每一位学生提出的问题都认真对待。

民主教学，可以在师生之间树立亲密的关系，师生的心融为一体,产生共鸣，发 挥学习的主动性和创造性。

四、引导学生走向自主学习、合作学习、探究学习的学习方式 自主学习是一种自我导向、自我激励、自我监控的学习，例如 学生在课下制定自己的学习计划。合作学习是指在教学中通过教师与学生 之间、学生或小组之间的和谐互动，在合作中共同达到某一预期教学目标的一种 学习方式。例如对于教师布置给某小组的一项试翻译《孔雀东南飞》前两段的任 务，有给各个成员的具体负责翻译其中的几句，最后由组长整合在一起作为完整 的翻译。在合作的过程中学生们的集体荣誉感以及与他人的交际能力、合作能力 都会得到增强。长此以往在这种探索归纳过程中，学生的自主性、探究性学习的 能力就慢慢地得到了培养。这些品质在教学中很容易被忽略，但是它给学生来说 无疑是受益终生的东西，帮助学生形成走向现代社会后所必需的素质。

五、语文教学还要结合情景 在一般条件下可以通过多媒体播放有关图片、视频，加深学生的体会。

当教师在上《宝玉挨打》这节课时可以播电视剧放红楼梦上的有关情节,使学生 更加直观地理解课文。也可以带领学生多参加课外活动，培养学生的观察力。社 会是最好的老师，学生对课本文字的理解远远没有亲眼所见亲耳所闻来的真实， 社会实践,还可以加深学生对课本的的理解。在需要锻炼学生写作能力时候，可 以带学生去某地，学生触景生情,会有感而发，这样有利于扩大学生的思维，同 时对学生写作的表达形式要求应放宽,例如，诗歌、日记、散文、等体裁，鼓励 学生有自己的思想，写出有创造性的东西。

六、注意对学生语文学习的评价过去的语文学习评价单一化，仅仅以学生的学习成绩作为衡量标准， 实践证明这是不科学的。在新的教学改革中，要对学生的语文学习进行多元化的 评价。新课程新提出评价的目的是“为了检验和改进学生的语文学习和教师的教 学”。评价要“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方 法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养”;评价主体 上，传统只注重教师评价，新课程则提出：“应注意教师的评价、学生的自我评 价与学生间相互评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家 长积极参与评价活动。”多元化的评价彻底打破了唯分数的一元化评价机制，这 就给语文教师提出了一个比较高的要求，不能以分数论学生的优劣。比如说，在 某一个学生回答完问题之后，教师不要匆忙下结论,而是先看看其他学生的评价, 最后综合教师的意见给出最终的结论。学生在这种多元化的评价体系下更容易找 到自己的优缺点，因为学生之间的相互评价，一般更能体现学生的学习成绩之外 的其它方面特点,是促进学生自我认知、自我完善与自我发展的一个必要手段。

七、结语 广东的语文教材在编写上已经最大程度低符合了教改的要求,体现了 与时倶进的特色。但是如果与之相配套的教育教学方法跟不上，无疑会使新教材 所体现的优势大打折扣。高中时期的青少年处在好奇心、上进心极强的阶段，也 是由不成熟逐渐走向成熟的阶段。只有语文教育的方式符合青年的心理，因势利 导,才能取得良好效果。