浅谈中等职业教育德育课课程建设:中等职业教育课程

浅谈中等职业教育德育课课程建设

中等职业学校德育不仅是学校的需要，而且也是社会的需要、企业的需要， 更是学生自身发展的需要。中等职业学校德育课是中等职业学校学生德育的主渠 道和主阵地，应进一步加强我省中等职业学校德育课程建设，以不断增强德育课 教育教学的针对性、实效性、时代性和吸引力。根据《教育部关于中等职业学校 德育课课程设置与教学安排的意见》要求，结合我校实际，就加强中等职业学校 德育课程建设谈谈个人的几点见解。

一、加强中等职业学校德育课程建设的必要性 随着经济社会的快速发展，企业对中职毕业生的要求已不限于工作技 能，对学生的专业基础知识水平、职业道德、职业综合素养等提出了新的要求。

反观中职学校的德育教学现状，德育课的教学还是切实有效的，而且总体情况相 对良好。在肯定成绩的同时，我们还看到了存在的问题，如对德育课程定位不清、 重视程度不够;校本课程匮乏、课堂教学吸引力不足;德育课教学存在僵化呆板、 实用模块少;理论教学普遍偏重、实践教学普遍较轻;理实分离，德育课效果不理 想等问题仍然存在。

为适应我省中职教育发展新形势，切合中职学生的新特点，迫切需要 落实国家中等职业学校德育新课改任务，需进一步加强和改进中等职业学校德育 课程建设，对于充分发挥德育课的育人功能，培养中国特色社会主义事业合格建 设者和可靠接班人，促进中等职业教育和经济社会又好又快发展具有重要的意义。

二、积极推进中等职业学校德育课程建设的措施 针对学生中存在的问题，结合企业对人才的需求，德育课堂教学要坚 持课程改革，坚持以生为本，提高学生的综合职业能力，服务终身发展为目标， 尊重每个学生的个人意愿与特长，承认每个学生都具有自主性与创造性，从而最 大限度地开发学生的各种才能，因材施教。(一)加强第一课堂的课程建设 1.重新整合德育教材 目前中职学校“2+1”教学模式下，中职德育课一般安排在一、二年级 共四个学期进行。为进一步提升中职德育教学的实效性，本校尝试重新整合德育 教材，编写校本教材，总体框架以教育部大纲为标准，重构教学内容，结合专业 特色分模块，实现分学期、分模块的教学。将目前德育课程重新打散、重新组合， 重构一个德育课程实施结构，四个学期四层推进，每个学期都有职业生涯规划、 职业道德与法律、经济与政治社会和哲学与人生，使得课程更加符合学生的成长 规律和教育教学规律。校本教材编写具有结构灵活、内容丰富、重视学生操作、 案例接地气等特色，实践证明，教学效果具有针对性和实效性。

2.创新德育教学模式 认真研究教材，结合新时期、新形势变化积极探讨，整合教材，改革 德育内容，创新德育教学模式，主要是分小队教学并尝试推行四层推进的德育课 程教学模式。

在组织形式上，我们把每个班分成若干小队，每小队4～8个学生，分 小队时兼顾到学习层次和男女学生的比例，每个小队自定队名和队服，并作一个 队形展示，大大增强了小队的凝聚力。在教学中，教师采用分队设问、分队讨论、 分队做答、分队表演等形式，对小队和个人实行加减分的新的教学方法，把原来 教师的以讲为主转变成以学生自学和小队活动为主。这样既培养了学生自主学习 的能力，又培养了学生的团队意识，同时提高了学生自我管理的能力，有效杜绝 了学生上课睡觉、玩手机的不良习惯，大大提升了教学效果。

在分小队教学的基础上，同时尝试进行知识引入—知识探究—实操项 目—拓展实践的四层推进的教学模式。比如，哲学与人生四层推进的课堂教学模 式，就是以教材中每一课所涉及的哲学原理和人生问题为基本单元，按照逻辑严 密、简约高效的要求，把每一课的教学进程设定为四个依次推进的基本环节，即 巧用案例情景，引发探究欲望—利用探究欲望，弄懂哲学原理—运用哲学原理， 解决人生问题—应用人生哲理，从而改变人生行动。这种四层推进的教学模式， 逻辑严密，思路清晰，理论讲解精要，结合实际具体，既符合哲学学科的内在逻 辑，又注重满足学生的内在需求，既重视知识传授、观念树立，又重视情感体验 和社会实践，体现了贴近实际、贴近生活、贴近学生的教学原则，达成了知、信、行的统一，实现了三维教学目标。

3.创新教学方法 教学大纲要求结合职业教育的特点，适应中职学生的学习方式和职业 教育培养模式的变化，突出职业教育特色，充分发挥学生的主体性，积极探索形 式新颖、灵活多样的教学方法。比如问题导入法、案例分析法、活动体验法、项 目教学法、实践教学法等，这些方法都加大了学生参与课堂、参与实践的程度， 大大调动了学生的学习积极性，能取得较好的教学效果，在此以项目教学法为例。

项目教学法是一种主要以行为引导为主的教育教学方式。在实施中应 由明确项目任务、制订项目计划、落实项目实施计划、检查评估、归档和应用等 要素组成。在德育课教学中应用项目教学法，是德育课教学改革的尝试，以哲学 与人生课程中“客观实际与人生选择”课为例，首先确定本课项目主题就是自己应 该选择一个怎样的人生道路;然后确定项目实施应具备的条件，即要实现自己人 生正确的选择，必须有哪些条件作为支撑，引导学生在教材中寻找出实现人生选 择所必需的客观条件，即客观实际。完成项目等环节的分析，对比传统的教学法， 应用项目教学法能取得更加积极的教学效果。

4.多元化的考核评价模式 探索适合课程特点的多样化考核评价办法，将理论知识考核、实践考 核与日常行为表现的考核结合起来，力求全面客观地反映学生的思想道德素质状 况。课程考核评价重视过程中，要通过学生自主评价、小组或班级的集体评价、 教师的导向性评价等方式，充分发挥学生主体在评价中的作用。我校对学生德育 课的评价从过程性考核(60%)和终结性考核(40%)进行综合评定，过程性考核 (60%)可分为五个方面：学习态度和学习行为(10%)、上课出勤率(10%)、作业完 成(15%)、实训活动(10%)、形成性考核(10%);总结性考核(40%)可分为三个方面：
学生自主评(10%)、小组或班级的集体评价(10%)、教师的导向性评价(20%)，最 终评定等级优秀、良好、中等、合格、不及格。这种考核评价模式能全面、客观、 合理地评价学生，有效调动学生的学习积极性，真正达到德育课教书育人的目的。

(二)探索第一课堂与第二课堂的联动 德育教学涉及大量的实际问题，仅靠课堂教学不可能完全解决，只有 通过实践的体验，才能使学生对课堂上学到的理论知识进一步消化，使课堂教学得到延伸和扩展，也才能弥补课堂教学的不足，真正实现德育课教学的高效率。

因此，探索第一课堂与第二课堂的联动，主题活动与德育课的深度融合，推动学 校的德育工作。具体形式主要有三种：
1.开展对应德育课程的技能比赛活动 设置基于课程涵盖德育内容的技能比赛，结合全国文明风采大赛，举 行相关项目的选拔赛，通过丰富多彩的技能比赛项目，加强德育的实效性。结合 本校实际，我校德育课第二课堂技能比赛项目有：第一学期职业生涯规划课程开 展全国文明风采职业生涯规划设计大赛、我是职场之星模拟应聘比赛、放飞梦想 演讲比赛;第二学期职业道德与法律课程举办法律知识竞赛、职业礼仪大赛;第三 学期经济政治与社会课程开展模拟公司企业沙盘比赛，创意LOGO设计大赛;第四 学期哲学与人生课程举办人生哲理情景剧大赛、智慧人生手抄报大赛。技能大赛 的开展，让学生学习的知识充分发挥，推动学生在做中学，在学中做，提高了学 生的综合能力和思想道德水平，同时也促进了教师的教学工作，提高教师课堂教 学的能力。

2.定期开展团日活动，主题德育系列化 主题德育活动做到“三贴近”原则，让学生从“学校人”到“社会人”的角 色转变。结合本校实际，精心设计主题教育活动，制定具体实施方案，力求围绕 主题、体现特色、形式多样、生动活泼、体现育人的科学性。如中职第一学期修 身树德、遵纪守法为主线，开展认识自我、文明礼貌、习惯养成教育，加强职业 道德、职业理想教育;中职第二学期以人际交往和谐相处为主线，加强职业素养、 职业伦理教育;中职第三学期职业理想、学业进取、心怀感恩为主线，热爱所学 专业主题活动，加强职业特征、职业技能教育;中职第四学期开展社会责任、企 业的用人原则主线，加强职业意识、职业态度的教育;中职第五、六学期以社会 实践、重在体验为主线，开展职业困惑、职业发展、职业规划，突出爱岗、敬业 的主题活动，加强敬业意识、公民意识的教育。

3.举办学生社团活动，社团活动校本化、课程化 针对中职学生精力充沛，有强烈的自我发展意识、自我展示的欲望， 引导学生加入学生社团。学生社团的课程化，可以提高社团的活力和知识体系的 学习，使社团真正成为学生发展的良好载体，拓展了社团的教育功能。除此以外，加强中职德育课程建设还要建设、运用教材资源库，开发 教学资源，深化教学研究;加大教师培训力度，组织听课评课，提高德育教师队 伍素质等;还要从上到下，加强领导，方能保障中等职业学校德育课程建设的实 施。

中等职业教育德育课课程建设涉及面广，以上只是对课程建设的粗浅 认识，在实际工作中还有许多需要研究、探讨和改进的地方。只要我们充分认识 中职生德育的特点，与时俱进，不断改革教学内容，创新教育方法，就能促进学 生综合素质的不断提高，以适应社会和企业的需要，适应学生自身发展的需要。

作者：刘彩红 来源：现代职业教育·中职中专 2016年4期