初中英语课教学方法有哪些 初中英语词汇有效课堂教学探索2篇

初中英语词汇有效课堂教学探索2篇

2.驾驭构词，巩固单词 在词汇教学过程中，只有让学生掌握词汇的构成规则， 才能更有效的理解和记忆单词，因此，我们不仅可以引导学 生利用合成词、派生词等总结和记忆单词，而且根据所学的 词汇构词方法来猜测、判断单词，从而更能轻松的学好单词。

譬如：sad(adj.)―sadness(n),让多数学生都能参与其中，举出通类词:ill―illness,sick―sickness,dark― darkness,kind―kindness等，让学生自主归纳出“adj.”+ “-ness”→“n”；
再如，当加上“-er”后缀构成表示人 的名词，诸如:sing―singer,work―worker等，如此的单词 教学过程，既培养了学生独立思考的良好习惯，又为继续学 好英语夯实基础。

3.巧用谜语，提高效率 猜谜语是初中生喜闻乐见的活动项目，在词汇教学中合 理渗透谜语，有利于激发学生的学习兴趣，有利于牢牢记住 单词，有利于提高听、说、读、写能力。然而，有些教师认 为猜谜语会浪费宝贵的教学时间的，他们没有真正体会到巧 用谜语的甜头。实践证明：有些单词采用谜语形式让学生猜 测，会达到意外的收获。例如:① Whathasfourlegsbutonlyonefoot?(Abed.)② Whathasabedbutneversleeps,amouthbutneverspeaks?(Ari ver.)③Whatfruitisneverfoundsingly?(Apear.)等谜语都 是通俗易懂的，学生比较容易掌握，同时也锻炼了学生的听 说能力和创新思维能力。教无定法，妙在有效。作为新形势 下的初中英语教师必需认真学习、研究新课程标准和教学大 纲，坚持因材施教原则，认真分析、总结学生学习英语词汇 过程中的存在问题，针锋相对的采取相应的教学策略，为打 造丰富多彩的高效词汇教学模式不懈努力。

第二篇1借助教学设备，降低难度 在英语课的教学中，常会遇到学生日常生活中常见的内 容，但是也会遇到学生从没有见过的事物，所以英语词汇的 学习也会就有一定的难度，是用初中学生的思维无法想象的， 所以在英语阅读的过程中，可以借助形象化的图片、视频、 声音等先进的教学手段来加深学生对它们的理解能力。在英 语词汇的学习中为了增加学生对相关英语词汇的理解，就必 须在学生充分理解英语单词意思的基础上进行，所以通过阅 读，学生能对单词的使用情况有一个清楚的了解。但是在英 语课文的阅读中，这些单词的用法毕竟是单一的，所以在教 学中可以借助一定的情境，加深学生对单词的理解，使学生 通过比较分析，对一词多译的词汇有充分的了解，能够从多 角度了解词汇的使用情况，最终掌握相关词汇。

2运用想象，进行猜词 学生在阅读的过程中，可以联系上下文，通过自己对课 文的理解，进行猜词。这种猜词的方式一定程度上能激发中 学生的学习兴趣，锻炼学生的想象能力。另外在阅读的过程 中，应该注意到多数英语词汇的词根是相同的，只是词性发 生了变化，所以在阅读的过程中，应该有根据的进行猜词。

因此在英语阅读的过程中，应该重视转化词、合成词、混合 词等不同词汇的构成法则，为阅读带来便利。

3重视读后巩固 单词记忆不是一朝一夕就能完成的，所以仅仅是在阅读过程中的记忆，是远远不能使学生充分掌握这些词汇的，所 以应该重视在阅读后的巩固。在阅读后期，为了提高学生单 词的记忆能力和应用水平，可以让学生通过复述、缩写、扩 写等方式，锻炼词汇的使用，使学生不仅能记住英语词汇， 还会运用词汇。

4结语 为了能够真正提高学生的英语水平，就必须对原有的词 汇教学方法进行变革，特别是在阅读课的词汇教学中，为了 能够使这种教学方法真正发挥作用，必须积极探索能够真正 提高教学效率的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，并使 学生在阅读的过程中，学会英语词汇的应用方法，真正提高 自身的英语水平。