初中生物多媒体课件教学:人教版初中生物课件

初中生物多媒体课件教学

为了使得教学收到预期的效果，我用《湖天春色图》一曲作 为背景音乐，再借助多媒体课件出示各种单细胞生物的图片 （其中包括单细胞植物、单细胞动物和菌类等）。学生们也 立刻被眼前奇妙的微小世界吸引住了，在情感的感染下，他 们也仿佛身临其境。由此可见，借助多媒体课件进行授课， 结合教学内容创设一定的情境，既能够让学生产生对生物课 的“亲近感”，又能激发他们的积极性，还能有效地启迪学 生们的思维，提高生物课的教学质量。

二、运用多媒体改善教学手段、突破教学难点 生物学包括的内容非常广阔，小到动植物的细胞，大到 包含世间所有生物。因此，教师再借助多媒体技术进行教学， 能够将生物课程中一些比较难的知识点或者是重要的知识 点重点突出，还能够让学生意识到重点中的“重”，真正地体会到重点为什么会“重”。同时，多媒体课件自身所具有 的先进性也决定了在生物课教学时，可以借助其文、图、声 并茂的教学优点，让学生们进行视、听、触等多种方式并行 的形象化教学，这也在很大程度上弥补了传统教学方式那种 直观感、立体感以及动态感等方面的不足之处，还能够取得 传统教学无法达的教学效果。利于促使教学中的难点“难处” 破解，使教学过程和现象变得更易于识别、易于观察、分析 和理解，还能化难为易，让课程中的这些“难点”变得不再 “难”了。例如，在教学“开花结果”的相关知识时，利用 多媒体课件形象的展示出当花粉落在雌蕊柱头上萌发形成 花粉管，然后再由花粉管逐渐的伸长穿过花柱，最后到达子 房进入胚珠并且释放两枚精子，其中的一枚精子和卵细胞结 合，进而再形成受精卵的全过程，将这一知识点的形成过程 全部呈现出来，组织学生去观察、去分析，学生再理解起来 就更加容易了。这种既能表现宏观，又能表现微观，将不易 观察到的动态变化的生物学现象再现在学生们的眼前，既有 助于突破此节内容的教学难点，又能引导学生通过现象看本 质。

三、让生物教学密切地联系生活 生物知识和我们的生活密切相连，来源于日常生活中的 一些生物现象，并且再上升为一定高度的生物理论。因此， 在生物课教学上，教师就可以常引导学生回到生活当中去发 现生活中的一些生物知识。比如说，生物都有哪些种类？生命活动又是如何进行调节的？为什么生物离不开阳光呢？ 等。这些例子都可以借助多媒体课件将大量的图片资料呈现 出来，再让学生联想到身边的日常生活，进而再深入的去揭 示相关的生物知识，这种将理论联系实际的教学更利于学生 加深对相关知识点的理解与掌握。例如，在学习“生物分类” 这个知识点时，我首先讲解的生物分类的依据，然后再借助 多媒体课件播放自然界中一些比较常见生物的图片或者是 影像，在观看的过程中，学生们也就很快能够将生物分为动 物、植物、细菌以及真菌了。这种丰富直观的画面远比教师 一个人在课堂上对生物描绘的效果要好的多。学生们学习起 来也不会感到乏味，这样的教学也正是我们每一位教师想要 达到的课堂效果。再如，由于人体摄入的碘元素过多或者是 过少的原因，容易导致人患地方性甲状腺肿、呆小症或者是 甲亢和肢端肥大等一些疾病。借助多媒体课件展示大量的图 片资料，然后再通过对比，一方面既有利于学生对相关知识 点的理解和掌握；
另一方面也能够促使学生对这类病症有一 个比较科学的认知，当生活中遇到这些患有这种疾病的人时， 学生也不会歧视他们了，更有利于学生对这类地方病的预防 和治疗。此外，常见的还有一些诸如侏儒症、遗传病的红绿 色盲、白化病等，结合实际生活，通过现象看本质，教师再 为学生讲解相关的科学知识，拓宽学生们的视野范围，有助 于学生自觉的形成书本知识和日常生活中的实际相互联系 的意识。多媒体教学具有传统教学无法比拟的优势，在生物教学中，借助多媒体课件辅助教学，既实现了将多媒体课件 与生物课程资源的有机整合，将一些晦涩难懂的知识点更加 的形象化、生动化，带给学生感官刺激的同时，激发学生的 积极思考，又优化了生物课堂教学的整个过程，提高了生物 课的教学效率。值得一提的时，教师在使用多媒体课件教学 时，一定要结合教学内容的实际情况，合理的选择多媒体辅 助教学。在使用多媒体课件时，要做到目标明确；
要适时适 度的使用多媒体课件辅助教学，真正将其自身的优势发挥出 来，实现多媒体课件的价值，提高生物课堂的教学质量，促 使其为深化生物教学改革服务。