【以学生为主体培育学生自主学习能力】

以学生为主体培育学生自主学习能力

一、以自身的人格魅力感染学生，为学生自主学习能力 的培养提供条件保证 由于物理学科是一门较为特殊的学科，它要求学生多动 手操作、能理论联系实际，把所学的知识运用到实际生活中 并能解决相关问题，这样也能很好地提高学生学习热情，激 发学习物理的兴趣。为了达到这种目的，提高教学的效率， 教师要营造出合适的情景和学习氛围来激发学生热情，让学 生敢于大胆质疑，亲自动手验证物理规律并得出结论。做物 理实验，重要的是让学生理解实验原理，在动手实验的过程 中验证猜想，运用数学计算及逻辑推理来分析实验数据得出 结论，决不能机械重复实验步骤。例如，在《验证机械能守 恒定律》实验中，可让学生先猜想利用什么运动来验证，然 后让学生亲自设计实验探究，得出在只有重力或弹力做功的 条件下机械能守恒的结论。这样，不仅让学生感到所学知识 终身难忘，更主要地是培养了学生的创新能力、自主学习能 力。作为物理教师必须拥有渊博的专业知识和一定的文学底蕴，用我们自身的人格魅力来感染学生，使学生亲其师，信 其道。我们要重视现代化教学手段的运用，积极采用边演示 边分组教学的模式来提高40分钟的课堂效率，教师必须学会 运用多种教学手段优化课堂教学，使课堂教学内容得到丰富， 充分发挥“以学生为主体”的作用。同时能够把最新的前沿 科学技术渗透到物理教学中，培养学生爱国主义精神。

二、确定恰当的教学目标，强化学生的自主学习意识， 培养学生自主学习的自觉性 教学中我们必须遵循“一切为了学生，从学生的实际出 发”这个教学理念，关注不同学生的性格和心理特征，制订 相应的教学目标，排解部分同学的心理障碍，让他们觉得学 好物理并非难事。因此，我在课堂教学中实行“小台阶、低 梯度”教学，即把本节课的教学目标通过问题引领设置成几 个小台阶，循序渐进，层层深入。在教师的鼓励和引领下， 通过一步步实现小目标，踏踏实实迈向总目标。为此我们需 要花一定的心思全面分析学情和教材，制订各个小目标，预 设到学生的心理特征和自我承受能力，提出相应的目标，使 学生通过努力可能达到，也就是让学生“跳一跳，够得到”。

使好、中、差学生均有话语权，在课堂教学中都能获得成功 的喜悦。这样，不同层次的同学通过努力均能从实现小目标 中体验到成功感，特别是针对那些学习困难生，小目标的实 现是他们力所能及的，可以充分唤起他们的求知欲望，使他 们以更大的兴趣参与课堂教学，从而强化他们的自主学习意识。这种“小台阶，低梯度”教学模式能够把预习、学习和 复习有机结合，能很好促进学生积极主动地学习。我们要在 教学中重视营造自由、民主、轻松的学习氛围，充分发挥学 生的主体作用，独立思考和小组合作相结合，发现他们的闪 光点，及时评价并肯定他们的优点，这样，就能慢慢培养出 学生的自信心。如果要想真正培养学生的自主学习能力实施 素质教育，那我们就必须在课堂上下功夫。实施“小台阶， 低梯度”教学模式总体讲分五步走:第一步教师上新课前要 提前布置预习内容―――打有准备之仗，新课教学之前要把 本节课可能用到的新知识点或本节课涉及到之前的知识提 前布置给学生，使学生胸中有数;第二步上新课前花5分钟进 行口试或笔试上节课内容―――温故知新;第三步有效利用 30分钟讲清基本概念和基本规律―――突破重难点;第四步 安排适当的习题进行训练和评讲，并根据具体情况进行分层 作业―――因材施教;第五步要写好课后反思，对教学进行 反思―――教学相长。此外，在物理课堂教学评价过程中， 为培养学生的集体荣誉感，采取小组加分和个人加分相结合， 利用抽签方式组合使好学生带动差生。注重多给不同层次的 学生提供表现的机会，让他们展现自我，体现学生的主体地 位。让学生体验到学有所长、学有所成，不断在学习实践中 强化自我进取、竞争成才意识，并逐步提高个人的能力。在 课堂教学中让学生通过小组合作交流，在与同学交流过程中 发现自己的不足，及时纠正自己的错误意识并发表自己的见解，这样能更好培养团队意识，也能促进学生积极主动接受 知识，方便学生更好地理解知识。课堂教学中采用边演示边 分组实验的探索步骤，强化物理概念教学，让学生亲身体验 科学家探索真理的艰辛历程，从而使学生理解到任何一个物 理规律的得出都不是轻而易举的，需要付出努力和汗水。通 过学案问题的设置，开展典例剖析、解题重点和解题方法训 练、组织学生进行小组讨论交流的合作学习模式，课堂中精 选小题狂练、作业讲评、纠错等活动。鼓励学生间的大胆质 疑答辩，让好、中、差不同学习水平层次的学生上黑板演练， 开展“结对子”―――好帮差的活动，调动班集体的智慧力 量，努力营造物理学科学术研究的和谐氛围，让学生各抒已 见，大胆质疑答辩，提高全体同学共同前进的学习热情。

三、培养学生的阅读理解能力和运用数学方法 解决物理问题的能力，教给学生自主学习的方法要想培 养学生的自主学习能力必须掌握好的自学方法，好的学习方 法是以良好的阅读理解能力为前提的，但凡学习好的学生都 具有良好的阅读理解能力，他们在课堂上能够高度集中注意 力，只有这样学习才能高效，才能大大提高学习效率。当然 读物理这类理科题时，由于题干内容多而且信息量大，有的 同学还没读完题就已经不耐烦了，有的同学读完却无从下手， 还有的同学说老师一讲就明白，但一到自己做就没有思路。

归其原因是没有抓住阅读的要领，要想解决一道物理计算问 题必须开动脑筋，边阅读边思考:(1)粗读―――通读全文，就像解决语文阅读问题一样先全面了解内容，找出题干中的 基本信息;(2)细读―――找出题中的关键词和关键句，对题 中涉及的知识点细细追究，做好记号，再对应教材中相应的 知识点选公式、定律进行分析;(3)精读―――挖掘题中隐含 的条件，要善于发现题中某些重要内容所隐含的条件，一旦 发现问题时，要打起精神，进行细致观察、思考、分析、比 较、推导和类比，调动脑中所储存的各种知识信息，捕捉解 决问题前的灵感，最终找到解决问题的切入点，从而获得解 决问题的方法和解题后愉悦的心情;(4)拓展―――对题中 可能用的数学方法做到心中有数，在解决物理问题时往往会 应用到数学的函数知识、求极值和三角函数等问题，这就要 求同学必须能够做到学科间的渗透。当学生能够独自解决以 上等问题时，这道物理也就迎刃而解了。随着新课程改革的 深入进行，新教材的广泛使用，我们感受到了课程改革为培 养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台，同时培养了 学生自主学习能力的重要性也凸显出来。在新教材中，有很 多部分是要求学生自己去探究，去收集整理分析资料，自主 地去获取新知识，去分析解决问题等，这些都要求学生有较 高的自主学习能力。我们必须紧紧抓住课堂教学这个主阵地， 创造各种机会，提供学习和交流的平台，努力培养和提高学 生的自主学习能力。