阅读课教学 浅谈基础德语阅读课的教学

浅谈基础德语阅读课的教学

1. 授课心得 阅读课本身决定了这门课不好上，容易上得枯燥沉 闷。如何使阅读课丰富多彩，让学生轻松地喜欢上她，笔者 的心得是：
1.1 引导学生欣赏德语的美 每一门语言都可以是世界上最美的语言，德语当然 也是如此。很多不懂德语人提起德语的第一印象是德语很硬， 德语很难。对于德语专业初学的学生来说，需要教师来为他 们撩开德语美丽的面纱，让他们欣赏德语，爱上德语。基础 阶段的阅读材料中也不乏用词造句很优美的地方，引导学生 去发现她，心领神会她，可以激发学生们的阅读兴趣，提高 阅读能力，还可以对他们的写作有所帮助，同时激励他们使 用地道的德语而不是中国式的德语。

如：Es hagelt Drohungen. （警告像冰雹一样袭来。） Am Wochenende jagen sie auf den Autobahnen. （周末时他们逐鹿于高速公路之上。）另外值得一提的是，一篇德语文章当中讲到同一个 人或事物时会变换表达方法，好的德语文章不会重复使用一 个词。这是德语美的一种体现。引导学生去欣赏它，既能使 他们喜欢上德语，又能让他们扩大词汇量。如一篇德语阅读 文章当中三次提到大学生就用了Studenten, Studiosi, Studierende三个词, 说到自己的房子，除了说eigene Wohnung, 还用了eigene vier W?nde。

1.2 增加或改变上课形式 如果在课上一味让学生阅读，然后老师讲解阅读的 文章，容易使阅读课枯燥沉闷而没有新意。在此基础上插入 一些活跃课堂气氛的“插曲”，会让阅读课轻松有趣，如：
1.2.1用十分钟的时间让一位学生介绍他看过的有趣有 意义值得推荐的书。

1.2.2课堂上给出课后阅读的材料，然后在下一节课上 与学生处理难点，展开讨论。

1.2.3看一篇阅读材料之前引导学生思索和讨论文章的 标题，让他们对文章有一定的期待以后再去读。同样，看完 文章以后也可以引导他们反思和讨论文章的内容。

1.2.4找一些德语小笑话穿插在课堂上的阅读材料中。

2. 提高阅读能力的心得 掌握听，说，读，写是学习每一门外语的四大要素。

阅读作为这四大要素之一占举足轻重的地位，特别是对于把 外语作为研究工具的科研人士。他们需要阅读大量的外语文献以找到论点，充实论据。笔者常听出国进修生抱怨说年纪 大了或是作为男性没有语言天分，所以德语难学。但是笔者 认为，相对于听说，练好阅读并不需要语言天分，在这方面 两大性别是平等的。年纪也不是问题，只要掌握方法，可以 比年轻人学得更好。

在教学当中，笔者总结了提高德语阅读能力的几点 方法：
2.1 猜德语单词 阅读一篇新文章，不可能所有的单词都懂，总会有 不认识的单词出现。但是要注意，不懂的单词并不一定就是 生词，它可能是早已学过的某个单词的派生，转化或复合词。

德语的构词形式多种多样，常常是由所学过的某些词就能猜 得出这个不懂的单词是什么意思。掌握德语单词构词的一些 规律，将让我们在阅读中事半功倍。

举个简单的例子，sehen “看”这个单词就可以变 化出很多个单词，他们的意思都可以由sehen猜得出来：
Sicht（sehen的名词, 意为视野，写法上与sehen还是 有些相像），sichtbar（可见的，后缀-bar 意为可以…… 的）, sichtlich（可以看得见的，明显的，后缀 -lich 也 有可以……的意思）, übersehen （俯瞰;
看漏, 前缀über- 意为盖过;表示由于不注意而没听到或没看到）, übersehbar （可以看得清楚的），unübersichtlich （能见度差的，前 缀un-表示形容词的反意） , sehenswert（值得一看的，后缀 -wert 意为值得……的）, umsehen （环顾四周;寻找, 动 词前缀um-表示动作或状态呈圆形或弧形）, nachsehen （1. 目送，看着…离去， 动词前缀nach-表示行为针对的是已离 去或远去的人或事;
2.查看，动词前缀 nach- 这里表示再 次检查或改进）, versehen （看错，前缀ver- 表示有错误, sehenswürdig （值得一看的，后缀 –würdig意为值得…的）, das Sehfeld （复合名词，意为视野，das Feld 领域）, die Sehhilfe （助视器，die Hilfe 帮助）, 等等……由sehen 变化，派生和复合出来的词还有许多。

又例如：
Vorsicht jedoch vor herk?mmlichen Grippemitteln. a. billig b. traditionell c. teuer 有德语基础的人应该知道her是意为过来，到来的前缀， kommen也是来。在三个选项中只有traditionell与过来有点 联系：从古时候过来，也就是传统的。（此例是吴江编著的 《德语阅读教程》中专论阅读方法《怎样过阅读关? 》中的 例句。吴江用的方法是根据上下文推测。可见推测单词意思 的方法有多种，只要能达到目的便是好办法。） 猜测德语词义的方法还有根据上下文推测和运用英 语及国际通用词推测（如international国际的，Qualit?t 质量）等等。笔者以为，运用构词法推测是最值得推荐的方 法，且可以很准确，辅以根据上下文推测等方法会增加准确 度。掌握一定的词汇量以后应尝试和学会猜德语单词。另外，与运用构词法猜词相反的行为方向就是运用 构词法帮助记忆单词，而且使用了行为的一个方向，运用构 词法猜词，不自觉地就会溯源回去运用构词法记忆，使记忆 单词也变得轻松牢固。

2.2 阅读时随时注意名词的格和各句子成分之间的关 系。

在扩大词汇量的基础上，理解文章的意思是阅读的 关键，也是阅读能力的最终体现。他表现在理解句子，段落 等。德语的句子有时会很长，成份复杂，造成看完一个句子， 每个词都懂，但是整个句子不懂的情况。这就要求读者在看 文章时，碰到长句，一开始就要密切注意名词的格，这样就 可以先把主语和宾语了然于胸，在这当中，要特别注意第三 格宾语，教学中笔者发现我们中国人特别容易不注意第三格 而搞糊涂。在注意名词的格的同时，一开始就还要密切注意 各句子成分之间的关系，谁修饰谁，谁限定谁，特别还要留 意代词是代替什么，此时要借助代词的性必须与所指代的名 词的性一致这一规则来确定。密切注意各句子成分之间的关 系，随时分析各个部分在句子中是什么成份起什么作用，做 到看完句子同时也理解整句话的意思，避免再回过头去重新 看浪费时间。

当然，这一点会随着阅读能力的提高而变得毫不费 力，变成一种无意识的，全自然的行为，但是前期有意识的 训练很有必要，也会对阅读能力的提高大有好处。2.3 注意否定词 德语中的否定词除了nicht, kein 以外还有一些， 如kaum, weder ... noch, nie，甚至wenig多数情况下也是 表达否定的意思，且他们很容易被忽略，而这会导致对文章 完全错误的理解。

如：1) - Gehst du heute schwimmen? - Hm, ich habe wenig Lust dazu. - 你今天去游泳吗？- 我没什么兴趣。

2) Die Musik ist kaum zu h?ren. 音乐声几乎听 不见。

在教学当中常有学生忽略否定词，特别是kaum, 而 错误理解文章，所以笔者认为注意否定词也是提高阅读能力 的方法中值得一提的一点。

3. 结语 不管是德语阅读课质量的提高还是阅读能力的提高， 只要注重方法就能有意想不到的效果。语言都有它的特点， 德语的特点决定了用好，学好和教好它的方法。其他语种也 不例外，只要在实践中摸索出方法，找到捷径，都可以让教 学和学习轻松有效率而又充满乐趣。

参考文献：
[1] 吴江，2002，怎样过阅读关？，《（中级）德语阅 读教程》，北京，外语教学与研究出版社。

[2] 潘亚玲，2004，《外语学习策略与方法》，北京，外语教学与研究出版社。

[3] 全国高校德语专业基础阶段测试组编，2005，《高 等学校德语专业四级考试真题与解析》，上海，上海外语教 育出版社。