[网络伦理视角下学校德育工作的创新作用]

网络伦理视角下学校德育工作的创新作用

一、传统伦理道德遭受网络的冲击 当前，网络夹杂着专制与邪恶、攻击与欺诈等各类丑恶 现象，时时冲击着传统的道德伦理，其主要形式具体表现在 以下几个方面。

（一）道德相对主义盛行 高速发展的信息网络，已经成为重要的媒体之一，大有 取代报纸、广播和电视之势。在网络中，传递与获取新的媒 体信息十分便利与快捷，往往打破了空间的边界，不分重要 或次要，也不分中心或边沿，呈现多维而非线性的发展状 态；
再者，“e代人”在茫茫无际的网络空间中，显得无足 轻重，不能预先感知自己是否有对行为负责的能力；
另外， 网络行为者的隐蔽性，加上社会监督机制的不健全，导致伦 理道德的约束力明显下降。在此情况下，学生对传统伦理道 德及其价值观产生怀疑，道德相对主义随之盛行。（二）道德文化的冲突 （三）伦理道德的冷漠 目前，网络的平民化及全民化现象日益加剧并逐渐流行， 人与机器的广泛接触，致使人与人之间的直接交流机会减少， 人与人之间所建立的友爱与亲情等越来越淡化。人们的孤独 感势必加强，沉溺于网络而逃避现实世界，必将产生非正常 的心理或社会问题。当人对网络的依赖，完全替代了现实中 的人与人之间的关系时，道德的冷漠现象自然随之而产生甚 至加剧。

（四）道德的失范 网络环境下，新旧道德交替、更生，导致伦理道德规范 的内容出现脱钩，造成许多失范现象。如网络盗窃与诈骗此 起彼伏，网络破坏与洗钱现象不断，网络病毒传播和网络色 情泛滥成灾，网络黑客骚扰不断，网络成瘾、网络孤独行为 十分普遍与严重……这些不道德甚至犯罪的网络行为已经 成为网络空间的典型。而最为突出的便是隐私权的被任意侵 害，不尊重人性的自由与尊严，并把其排除在基本的社会伦 理要求之外。

（五）“无政府”状态 在网络空间，尚未存在真正意义上的政府机构，所有的 网络行为者都作为网络中的演员，也是网络中的观众。所谓 的“自由”和“民主”网络更像是一个无法无天的地方，在 这里，谁都可以根据自己的思维随便说话，随意行事。网络中的无政府主义倾向十分严重，如果不进行有效的控制而任 其发展，将对现实世界产生重大的影响，更对学生的传统伦 理道德观念造成冲击。

二、网络对学生思想行为的影响 快速发展的网络空间，影响着学生的思维，影响学生的 生活、学习，也影响着学生的观念、道德、价值取向等。

（一）网络信息多维性让学生迷茫 网络的“超国民和跨国界”以及多元化等特点，导致网 络信息呈现多重空间，呈现多维性。异样的文化信息，在此 传播、碰撞并相互交融。学生获取信息的渠道较多，接触信 息的时间较长，更重要的是这些不同的信息反映的异样的观 点，使学生们的思想呈现出多元化。学生不再简单按照学校 预先设计的思想教育目标去了解和掌握信息。然而由于学生 世界观、人生观和价值观还没有完整形成，还不能运用正确 观念面对网络信息，对其理解、判断、选择。所以，网络信 息的多维性，常常引发学生产生矛盾的思想或冲突，在网络 信息中处于迷茫与混乱状态。

（二）网络的污染信息干扰着学生的价值观 （三）网络的虚拟性让学生迷失自我 诚然，网络的虚拟性可以给学生一个自我空间，但不可 回避的是，虚拟性还带来与现实矛盾的因素，如个人的社会 地位、经济地位、信仰与宗教等，在这样的虚拟空间中，学 生很容易去依据网络信息发展着自己的个性，强调与夸张自我。所以，越来越多的学生有着世界各地的网络朋友，但现 实中却很少与人交往，缺乏应对外界压力的方式方法，人际 关系冷漠而无助，缺少集体组织观念，甚至呈现出众多学生 逃避现实的状况。

三、建构网络伦理规范，做好学校德育工作 可以说，网络世界的生力军是青年学生。因此，构建网 络伦理道德标准，加强网络伦理教育，充分利用网络及其信 息资源的优势，完善网络管理，这对于当代学校德育工作尤 为重要。

（一）加强学校网站和德育网站的建设 （二）培养学生的网络信息素养 作为一个综合性的概念，信息素养不容忽视。比如信息 技术知识、信息意识，使用资讯工具的能力，获取和处理信 息的能力等等。在目前的信息技术教育中，提高学生信息素 养不能忽视对其信息免疫能力的培养。只有让学生全面掌握 和提高信息素质，具备正确的人生观、价值观，以及甄别信 息的能力，具备自律、自强、自控以及自我调节的能力，及 时跟上时代的信息伦理步伐，才能预防网络垃圾信息的不良 影响，预防信息崇拜的负面效应，在一定程度上，降低学生 对网络信息的滥用或误用，减少网络不良信息的影响。

（三）加强网络文化监管，把握伦理的正确方向 （四）完善网络伦理规则，提高德育水平