归纳思想在教育中的应用 生活教育在思想教育中的应用

生活教育在思想教育中的应用

2生活教育理论在中职生思想教育中的实际应用 目前大多数中职思想教育中都存在重社会价值、轻个体 价值，重德育课程、轻生活实践，重单向灌输、轻多向互动， 重学校教育、轻社会和家庭教育的问题。基于以上问题，广 大教育学者在陶行知先生“生活即教育”、“社会即学校”、 “教学做合一”的生活教育理论的指导下经过不断探索与实 践，针对中职院校的办学特点以及学生自身特点，形成了一 套极具特色的思想教育模式。

2.1重视学生集体生活的自然生态环境 2.1.1重视班级交际文化建设教师应经常教育学生，一 个人是否会受到别人的欢迎、是否懂得与他人相处与个人的 快乐和成功有密切联系；
每个人成长的旅途中与他人相遇是 冥冥之中的缘分，如果在生活中将自己的时间和精力过多地 放在和同学之间斤斤计较上，只会让自己感到不快乐，应教育学生学会认可并接纳和自己不同的人，学会尊重别人。教 师可以定期组织像吃苦耐劳、乐于助人、文明礼仪等“班级 评选之星”活动，积极鼓励学生相互学习、相互欣赏对方的 优点。也可以鼓励学生轮流抄写一些经典、励志的名言警句， 加深学生对为人处世的理解。

2.1.2重视学生宿舍文化建设学生宿舍是学生之间交流、 活动最主要的场所，教师应加强学生宿舍的文化建设，让学 生拥有一个温馨、和谐的宿舍氛围，保持积极向上、愉快的 心理状态。教师可以让学生给自己的宿舍起一个名字，将每 一个人的照片或宿舍的集体照片贴在宿舍门上或墙壁上，积 极鼓励学生相互串门、交流，不同宿舍之间可以组织“猜猜 他是谁”、“夸夸我同学”的活动，增进感情交流，使同学 之间感情更加融洽。

2.1.3加强学生之间的人际互动教师可以在班级上设置 一个专门的“心里话”本子，鼓励学生将自己的生活感悟以 及烦恼全都记录在本子上，以便学生相互分享自己的喜、怒、 哀、乐，同学之间也可以相互开导、劝解，解决生活中的问 题。

2.2引导学生切身体验真实的社会生活，进行自我教育 教师应遵循学生自身的特点，确定学生的主体地位，关 注学生的情感需求，引导学生重视生活，注重利用生活中的 每一个小细节进行自我教育，养成良好的道德行为习惯。值 得注意的是，在确定思想教育目标时，应从学生实际的情感态度、人生观、价值观出发，针对中职生的年龄制定不同等 级的具体教育目标，让每一个学生都确定自己的“最近发展 区”。因此教师应从以下两个方面着手：
2.2.1充分尊重学生，深入了解学生的真实想法教师在 进行思想教育前，应深入了解学生内心的真实想法以及道德 行为，并做到充分尊重学生、理解学生，教师可以通过现代 先进的网络通信技术，像微信、QQ等在课下多与学生平等的 交流、沟通，真正走进学生的心里，将学生当成自己的“亲 友”，让学生有安全感和归宿感，主动倾诉自己内心的苦恼， 教师可以从专业的角度给予学生一定的思想指导，给予学生 安慰和鼓励。也可以定期与学生家长联系了解学生的生活动 态，时刻关注学生的心理健康状况，预防学生出现过度的偏 激行为。

2.2.2用心陪伴学生成长笔者曾经遇到过一个十分叛逆 的学生，其要求退学，笔者并没有立即答应学生的请求，而 是试图与学生以及家长进行深入的沟通，而得知学生的思想 动机后，笔者并没有答应学生退学，而是让学生暂时休学。

放手让学生自己在现实工作中不断碰壁，认识到自己的不成 熟和莽撞，而教师则时刻关注学生的生活过程，关注学生的 人际交往和家庭生活，指导学生养成健康的生活习惯和生活 理念，让学生自己体会到学校德育的重要性和必要性，最终 学生在笔者的耐心引导下重返学校。从这个案例中可看出生 活教育并不是强迫学生懂得生活的真理，若学生并没有付出真心去体验和感悟生活，那么一切将是徒劳无功，教师应有 足够的耐心引导学生在生活中慢慢成长，让学生在实践中得 到教育。生活化教育是近年来中职院校思想教育兴起的一种 教育模式，可增强中职生的自信，形成健康的人格，有利于 培养学生崇高的职业道德，为中职生的可持续发展奠定坚实 基础。当前正是国家大力发展职业教育的“黄金阶段”，各 大中职院校应根据自己整体的发展格局积极推行生活教育， 为国家培养更多高素质劳动人才。