【牵手学习法在初中英语教学的应用】

牵手学习法在初中英语教学的应用

【关键词】牵手学习法；
初中英语；
有效应用 牵手学习法是合作学习法的延伸与细化。具体操作方法 为：班级每六人为一个“和谐组”，组内根据学力差异结成 3个相对等距的“牵手组”。“牵手组”结成帮扶“对子”， 互帮互助、教学相长、联手展示竞答。作为一种新型的合作 学习方式，牵手学习法需要在课前、课中、课后等各个环节 进行有效的应用。

一、有效牵手的基础：建立和谐的师生关系 苏霍姆林斯基曾说：一个好教师“首先意味着他热爱孩 子，感到跟孩子交往是一种乐趣，时刻都不忘记自己也曾经 是个孩子。”这要求我们要从激情带动学生，每节课都满怀 热情，精神抖擞，讲课时也是充满激情，抑扬顿挫。把快乐 的情绪、积极地心态传染给学生，学习效率才会改善。此外， 要跟学生相处一定要注意方式，要用春风化雨代替简单粗暴。

特别是对于“学困生”而言，要善于捕捉他们身上的闪光点， 哪怕是很小的一点进步，都是我们改造他们的机会。

二、课前：认真备课，细化内容初中英语课程类别大致分为：新授课，语法课阅读课， 写作课和复习课。每种课型都要对教学内容的形式、容量及 课时安排、都要进行细化。比如：单词教学应该怎样来处理、 词组、短语、重点句子、语法知识等怎样来呈现，怎样来练 习，怎样来运用。重难点怎样来突破、如何利用PPT等。特 别是对于“牵手”的设计而言，要充分考虑到运用的形式和 效用。牵手是方法与目的的统一，不能为了片面地追求“牵 手”的形式，生搬硬套，而忽视其高效合作学习的目的。要 根实际的教学内容，把牵手课堂的效用最大限度地发挥出来。

我个人的经验是在备课环节时，就要涉及牵手的内容详细的 记录下来，记录的内容不仅包括具体的形式，还要记录这样 设计的目的是什么，做到有的放矢。

三、课堂：活用牵手，讲练结合 实践性与科学性的统一是“牵手课堂”的无穷魅力所在， 牵手给我们的不仅是一种教学组织形式，它其中蕴含的合作 教育理念更给我们在方法论层面的指导。因此，这就要求我 们必须根据学生的实际情况，灵活多样地运用牵手，激发学 生学习的热情。在这里要特别是增加教学环节中的趣味性。

例如，每次呈现语言材料前，都要想办法为学生创设新颖可 信的情景，由此吸引学生注意力，再通过“左右手”对白的 形式，过渡到课本所展现的情景中。同时，要合理地运用多 媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。此外， 要将“牵手”广泛运用到课堂练习当中，讲一点，练一点。左右一对，四人一组，有问有答，讲练结合。对于课堂重点 内容必须保持逻辑的简洁易懂，合理设问。对于重难点的知 识，不要片面地追求在一节课内讲完，步伐可以放缓一点， 让右手多举例，左手多操练，并且通过左右PK，小组PK的形 式，激发学生兴趣，让大多数学生都能跟上，把问题真实地 解决在课堂中。

四、课后：合理布置，有效关注 在提高课堂效率的基础上，还要指导、督促学生搞好课 后复习，防止知识的遗忘，并经常进行检查测试，多批多改， 及时发现问题，解决问题。但在课后作业布置的问题上，一 定要注意结构和内容的合理性，不能为了简单省事，布置练 习册从某某页做到某某页之类的作业，这样不仅加重学生的 负担，而且也使学习没有了针对性。因此，在布置作业时， 要精选题目，进而才能精讲精练。在有必要时，也可以根据 学生实际情况布置分层作业，但布置之后一定要跟踪检查， 人人过关反馈要及时有效。此外，要对目标生进行合理有效 的关注，不仅要在力度上要下功夫，还有与班主任老师实时 沟通，相互配合。同时，要跟学生家长加强交流，交流时要 注意方法，不能一味的指责孩子，要让家长感觉愉悦，才愿 意配合老师。结语“牵手学习法”作为合作学习的深化与延 伸，对提高课堂效率，增强学生学习主动性有着重要的意义。

在初中英语中开展牵手学习的实践，不仅把课堂灵活运用， 以多元多变的课堂探讨替代了传统的枯燥的说教和声嘶力竭的讲解。虽然在实际的操作过程中还存在疑问和不足，但 这将在今后的教学实践中不断地督促教师实践中予以完善。

参考文献：
[1]林文建.小组合作学习在初中英语课堂中的应用探 讨[J].考试周刊,2018(03):99. [2]秦伟慧.合作学习策略在英语教学中的运用研究[J]. 成才之路,2017(35):88.