案例教学法对初中历史教学的运用_初中阶段

案例教学法对初中历史教学的运用

【关键词】初中历史；
案例教学 历史的学习不仅要求学生基本可以掌握一些历史事件 的基本经过和发生背景，还要学生可以基本了解该事件与当 时社会背景下的基本联系或者是对历史进程所带来的一些 影响，而对于教师而言，采取一些简单的案例或许可以帮助 学生逐步具有这种能力。

一、初中学生在历史学习中存在的基本问题 1.对一些历史概念和时间不愿意去记忆我们都知道在 历史学习中，学生首先需要对一些重要的影响历史发展的时 间节点牢牢记住，比如像先秦时期的划分时间段，战国时期 和春秋时期的具体时间是那一年等等这些重要是时间都需 要学生进行记忆，再比如奴隶社会和封建社会得划分依据主 要有哪些因素，这都要学生可以快速去记忆理解，但是对于 一些学生而言，这些概念的记忆往往比较枯燥，甚至有些学 生认为学习历史没有任何意义，这些问题的出现主要是由于 教师在历史教学中没有把握好切入点，也就是说学生没有找到吸引其去学习历史的要点，比如历史的学习可以让自己变 得更加明智，看待问题更加全面，历史的学习还可以让其了 解到人类祖先在追求自由与和平的道路上的不易，这些内容 都可以成为学生去学好历史的理由。2.无法将历史问题联系 起来看待历史的学习需要学生从时间和空间两个不同的维 度去分析事物的发展，也就说每一次起义或者大事件的爆发 都是伴随着人类对某一社会制度和统治者的不满，这就是空 间维度，而时间角度则是说随着时间的推移人们的观念对事 物的看法都会产生变化，因为人终究是发展变化的，另外随 着时间的变化，人类的土地和人口以及环境这几者之间的矛 盾也会逐步加剧，这都是历史发展中需要注意的问题。但是 在具体的历史教学中一些教师只是单一地按照历史教材中 的安排去讲解历史，并没有将看似不想干的一些事件串联起 来进行分析，这就在一定程度上限制了学生学习历史的思路 和良好的分析意识，这对于历史教学来说显然是非常致命的。

二、案例教学法使用的基本优势和历史教学中的一些方 法 1.历史教学中经常使用的一些方法首先比较典型的教 学方法有史料教学法和思维导图教学法以及案例教学法。史 料教学法就是在历史教学中注重运用一些史料去分析对应 的历史问题，比如一些文物、历史图片、历史传记等都属于 这个范畴；
思维导图教学法指的是在教学中教师让学生将历 史事件、主要历史人物、发生时间通过画图的形式展现出来，可以用平面坐标轴去进行简单的构图。而案例教学法主要是 将学生生活中的一些案例与具体的历史事件结合起来，比如 教师可以设置一些教学情景，让学生去理解陈胜、吴广起义 的背景是在迫不得已生命和生活状态遭受威胁的时候产生 的，学生就能很好地理解当时他们内心的想法，这也是案例 教学法的最大优点，也就是其可以在某种程度上让学生有身 临其境的感受，这对于学生学习历史感知历史意义有着非常 大的作用。2.案例教学法使用中需要注意的基本方向首先必 须选择比较有说服力的案例，比如在讲解18世纪北美殖民地 为何独立时，教师可以模拟当时的情景，首先可以模拟一个 学生的基本被侵占，并且所创造的财富还要大部分上交，面 对这种状况，显然学生是不能接受的，况且当时的北美殖民 地还是英国的廉价原料和物资生产基地，面对英国殖民者的 残酷剥削，在18世纪中期北美各大殖民地先后宣布独立是顺 应历史发展潮流的，因此教师只需在历史教学中给学生塑造 这种教学情境，学生也就能够很好地理解当时发生殖民地起 义的背景和基本过程，随后导致美国独立。3.教学案例必须 围绕新课标的教学标准去展开历史教师在选择教学案例时 要与新课标的教学要求相符合，比如案例中的教学互动不能 缺少，对历史事件的分析必须可以让学生透过案例去感知具 体的历史规律，比如在分析唐朝初期的盛世时，主要是统治 者吸取了前朝的灭亡的教训，并且善于广开言路所导致的， 教师可以模拟该情境，让学生感受当时的统治环境。总体来看，在初中的历史教学过程中，学生的历史学习必须通过对 某一件历史事件至于具体的案例中去分析，诸如一些执政政 策和朝代更替其实都是有一定的规律，教师只需要让学生多 联系一些与之相关的若干个事件，并且善于将事件的起源、 经过、结果串联起来去看待，这样取得的效果必然会更加清 晰明了，另外作为学生而言对历史的学习并不是简单地记忆 某些时间和一些大事件就可，而是要明白历史背后所带给我 们的启示，并在分析事物发展过程中可以更加全面的看待问 题。

参考文献：
[1]杨钧.案例教学法在中学历史教学中的运用[J].中 学时代，2014(24). [2]徐春景.运用案例教学法应当处理好的几个问题[J]. 中国成人教育，2010(12). [3]刘志东.新课程下的历史案例教学[J].现代教育科 学(中学教师)，2009(05).