[小学数学教学中的生活情境探讨]小学数学情境教学

小学数学教学中的生活情境探讨

关键词：运用分析；
教学；
小学数学 1生活情境在小学数学教学过程中的作用 1.1将抽象化转化为形象化 相对来说数学比较抽象，运用生活情境可将抽象的数学 知识转化为形象的知识，让小学生更容易把握数学知识。生 活中接触到的数学，可以利用数学知识进行解决，说明了数 学在生活中的重要性，根据一些实际情况可以牵引到数学课 堂教学中，利用数学的情景来教学，学生对知识更加容易掌 握。

1.2对学生的实践探究能力进行培养 教师在传统教学中是主体，拥有话语权，而学生学习中， 处于从属地位，这不利于学生对知识的掌握。在教学新改革 后，学习的主体地位明显了。若用具体的生活情境为学生设 立一种身入其境的感觉，在这样的感受中学习也会促进学生 的实践探究能力的提高。

2生活情景教学策略2.1捕捉“生活现象”，创设问题情境 生活中到处存在着数学思想，关键是教师是否去结合教 学内容去捕捉相应的现象，这也就是教师为教学的服务。利 用一部分现象，让学生联想到更多的现象，并让他们说出来， 这也是相当于给他们创设了一个环境，学习的兴趣、积极性 还有探究性自然就很强了。

2.2还原“生活画面”，创设问题情境 小学的教材内容来源于生活中，但放在书中又成为了抽 象的概念，如果教师有创造性的再将抽象的内容还原到生活 中，勾画出与大家生活息息相关的画面，从而很好的帮助了 教学。例如，涉及到钱计算的应用题，教师就可以提到超市 购物的情况。就可以把应用题迁入到在超市购买小物品时候， 并把数量代入。类似的事情有很多，很多都是可以在生活中 遇到，满足学生的好奇心，提高了教学的气氛，激发了学习 兴趣。摆脱了枯燥无谓的数学学习，也提高了教学的效率。

2.3开展生活实践，提高运用能力 在生活中学习无处不在。但学生平时的观察力较弱，教 师可以鼓励学生去寻找与之有关的数学知识，也提高了学生 对数学的观察力，真正感受到了数学的实用性。例如在教学 三角形的稳定性，可以假设教室里的凳子松了，谁能用所学 知识去解决，拿出一个样品，让学生去示范。在这个过程中 又大大牢固了对数学知识的记忆。例如学习钱币的时候，可 以提问一元钱可以买什么，课后学生实践了，巩固对元角分之间进率的转换的认知。

2.4设置源于生活情境，激活学生的经验 在小学数学课堂教学中，设置源于生活情境，能够激活 学生的经脸，让小学生感受数学学习的乐趣。在教学过程中， 联系生活实际寻找与数学的关系所在，针对某些学生对数学 较为陌生，更需要借助生活来拉近他们与数学的距离，强化 学生对数学知识的接受能力，创造出情景更利于提升学生的 兴趣。学习的难度降低了，设计一些有意义的活动，使学生 在兴趣中能独立学习、独立思考、独立判断。

2.5在教学过程中设计有创新的情景，情景的设计 要高于实际生活，创造有意的环境教学在教学中我们是 利用情景来达到教学任务，情景的本身只是教学中的体验， 这种体验学生对学习的掌握尤其重要。因此，在情景的设计 中，要创设出更有意思的场景，而是完全的还原生活。

2.6结合生活实际，充分发挥教学资源的效果 传统的教学方法在当今社会下的教育，存在太多缺陷， 无法满足学生学习的需求。在信息网络发达的时代里，网络 技术与学生的生活息息相关，在教学中可以利用多媒体进行 教学，对于枯燥乏味的知识，尽可能的设计一些图片和活动 设计通过多媒体展示出来。对数学知识的拓展和强化，将枯 燥的知识转化为学生感兴趣的与之有关的数学知识。提升每 个学生的兴趣。例如，在讲圆柱的面积的时候，通过多媒体 形象的播放可以更清楚的讲知识展现给学生，也强化了学生对知识的理解和记忆。[1] 结束语 我将生活情境应用于小学数学课堂教学，取得了较好的 课堂效果。在教学过程中教学要明白说明的意义，明确的体 现出来。掌握好恰当的利用情景来教学。利用情景更形象的 展示了数学与生活的关系，数学知识的意义。数学来源于生 活，发挥着重要作用，在教学中还源于生活教育，更加贴近 了教学与学生的距离。[2] 参考文献：
[1]黄赞平.小学数学教学中生活情境的开展分析[J]. 亚太教育,2016,04:38. [2]曾春华.小学数学教学中生活情境的运用分析[J]. 学周刊,2015,27:150-151.