学生职业发展能力的培养综述|如何培养职业能力

学生职业发展能力的培养综述

1实施“高、新、实”的专业课教学体系，逐步实现由 “应知”向“应会”迁移的教学目标 这里的“高”即教学目标的高起点、高要求；
“新”即 教学内容的新知识、新技术；
“实”即能力培养要实用、要 贴近就业需求。我们主动更新教学内容以适应科技的发展， 拓宽学生的文化和专业基础知识面。如我们重点开设的机械 制图与Auto-CAD、数控技术、单片机与PLC等课程，正是瞄 准新技术而开设的。而《机加工工艺》整合了钳工、车工、 数控技术、《机械基础》整合了工程力学、金属材料与热处 理、机械原理、机械零件、液压传动多门课程，使课程内容 更实用，提高了教学效益。目前以“宽基础、活模块”课程 模式为基础的、“学分制”下的专业课教学体系正在大家的 努力下不断完善。而在教学方法上，我们正在着手要求教师 培养学生的“四自”能力，即自定方案、自主学习、自定进 度、自我评估，培养学生的创新能力，体现现代个性教育的 特点。

2课堂教学与实习训练并行，建立起各工种的实训课程 体系 在探索以提高学生操作能力为目标、现场教学为主阵地 的专业课教学过程中，我们咬紧教学目标，构建了CAD上机 训练、CNC（数控）编程、PLC（可编程控制器）编程、单片机编程、电工、电子及车、钳、刨、铣、磨一系列工种的实 训教学计划、实验、实习课题、考评办法等，充分利用了学 校的教学资源，培养了学生的学习兴趣，为毕业生职业能力 的发展起到了重要的铺垫作用。

3强化依法治教，以良好的师德感染人 （1）规范老师用语，沟通师生情感。我们的理念是：
“转变一个差生，就是挽救一个家庭。”我校在班主任工作 研讨会中，提出了教师禁用“忌用语”的倡导。以前教师在 心急和生怒时易脱口而出的话，例如“你真笨”、“给我滚”、 “你无可救药”、“你太坏了”等，严重伤害了学生的自尊， 即使有时会一时奏效，但已经给师生间人为地竖起了一道感 情的障碍，在学生的心灵中投下了一抹阴影，不利于学业生 人格的完善。因此，我们坚决制止这类语言的出现，而提倡 了一些鼓励和安抚性的语言来感染这些长期在责骂声中长 大的学生。（2）加强形势教育，培植健康心理。我们针对 当前就业形势和中国加入WTO后的发展，加强“人才观”、 就业、择业观的引导教育。职教处还安排了专场辅导报告“加 入WTO后的机电行业就业形势分析”，同学们对此兴趣盎然。

我们还利用校会时间，由班主任作“三个代表”的辅导，贯 彻“与时俱进”的理论品质，许多同学都表示深感耳目一新。

（3）悉心指导文明创建工作，培养学生的团体精神和责任 心。职业教育最发达的德国，就特别注重对学生的责任意识 的培养。许多发达国家也因为注重了“团体精神”而傲立于世界经济之林。我们借助于学校一系列评比活动，大力开展 争创文明班、文明宿舍、文明个人的活动，尤其是把争创文 明宿舍摆在重要的位置。通过班主任的实地指导，班主任的 经常性突击检查，全体住宿生的晨练集训等措施，70多名住 宿生成为各年级的骨干力量，文明宿舍的比例明显增大，晨 练活动得到多方肯定。在管理工作中，我们贯彻一个指导思 想，那就是没有指导与帮助的教育，就不能称得上是教育。

因为我们面对的毕竟是刚刚离开父母出来独立生活的高中 生，他们有着同样的上进心，但在诸如个人卫生、值日劳动、 与同学相处、生活自理等方面，需要得到的是指导与帮助， 而不是批评与指责。认识到这一点后，班主任的教育管理的 实效性得到了很大的提高。师生间、教师间气氛和谐，感情 融洽。

4存在的困难与问题 （1）资金投入仍显不足，师资潜力未能充分开发。随 着专业现代化建设的不断推进，尽管我校已经投入了大量资 金用于机电一体化专业建设，但仍有些关键部位不配套：数 控加工中心现在虽然已经安装了CAD/CAM软件，但是暂时还 没有专用计算机；
一直以来我们的主要专业课教师（如PLC、 CAD、数控技术的教师）未能配上专用计算机（因为他们不 是计算机教师，前不久其中两位教师才得到了被淘汰的低配 置的机器）。这严重影响了专业教师的备课效率及实践指导 能力、教科研能力的提高。我们期待着办公设备的到位。我们坚信在校长的期盼中，我们会自加压力、主动磨练，使自 身的教科研水平迅速得以提高。（2）教育观念仍待更新， 主体地位尚未突显。长期以来，师道尊严的思想影响着教师 对学生习惯于“我讲你听“、发号施令，倒置了服务与被服 务的关系。虽然机电专业在教育管理工作中这一状况得到了 极大改善，但在教学中如何摆正教师与学生之间的关系，使 教师从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、管理 者和推动者，突显学生的中心和主体地位，还是我们今后工 作中急待实践的。（3）活动课程不“活“，开放性课程太 少。强调学生的社会活动能力，建立学生的社会责任感，使 学生将来具有敬业精神，就必须架起教育教学与先进的社会、 生产相结合的桥梁，加大社会实践的力度。但现实给了学校 太多的压力和束缚。传统教学中的班级授课形式，虽然能充 分利用学校现有资源，但很难充分因材施教，原因是“统一 考试”，把学校对人的教育变成了“刀割韭菜”，学校很难 根据学生个性开设针对性的课程，致使学生的个性、特长难 以发挥。教育呼唤教育专家的治学，呼唤“个性教育”的实 现。（4）社会对教育的关注不够，学校教育颇感无奈。尽 管学校有不进“三室一厅”等一系列规定，但社会上不健康 的种种干扰总在不停地侵袭着“免疫力”尚不健全的青年学 生。家长文明程度的不同和对教育规律的漠视，造成部分学 生心灵上的残缺。纵然学校治学严谨，师德高尚，可毕竟“药 效”有限。我们曾想，是否应该通过立法，让教育行政部门有权监督有关执法部门对学生的保护力度；
让社会（而不是 学校）强制举办家长培训班，使全社会都关心教育变为现实。

我们期盼着拥有一个和谐统一的天空，使学生的职业发展能 力得到全方位的培养。