[大学生化学实验创新思维能力分析] 大学生如何培养创新思维能力

大学生化学实验创新思维能力分析

关键词:创新设计能力;化学;实验教学 当今的社会已经是一个高度发达的知识化、高度信息化 以及智能化的科技时代，以科学、信息技术以及知识的迅速 发展带来了前所未有的挑战，现在，技术不仅改变着人们的 生产和生活方式，而且改变着人们的思维方式。现代教育的 核心内容开始转移到以培养创新精神、增长创新才能、培养 终身学习的愿望以及训练创新思维为目标的创新教育，是新 世纪教育改革的重要学习方式之一［1］。众所周知，化学 是一门以实验为基础的自然学科，尤其是大学化学其实验教 学在现代教学中占有极重要的地位。同时，大学化学实验教 学也是大学教师常采用的教学方法，同时也是培养现代大学 生用于提高其大学化学学科素养以及培养现代具有创新精 神的有效方法。然而，在现实生活中，很多大学化学教师在 教学过程中往往会忽视其实验的教学方法，在一定程度上弱 化了现代大学生的实验能力的提高，尤其是现代大学生创新能力的培养［2］。如何改变这种困境，怎样提高学生在化 学实验的教学效果呢?本文从学生化学实验设计能力角度出 发，我们在把握无机化学实验设计能力培养的涵义及创新意 义上，从而提出一条具有创新性的策略以供其参考。

1在课堂上要开展大学生的化学实验的设计创新能力 1．1教学策略 首先，要完成现代大学化学实验教学从而解决在此过程 中发现的新问题，被看成是现代大学化学实验教育的创新学 习。而传统的教学方法是以化学实验为基本的教学内容，以 教师为主导、学生为主体，在教与学过程中所实施的系列化 与创新性学习的过程，此种教学方法的目的是让现代大学生 通过创新性实践活动、创新性思维的培养让现代大学生从创 新的实验教学和实验经验的培养走向创新的人生过程。在创 新性实验教学过程中，著名的美国心理学家马斯诺提出，创 造性一般分为两类:一类是“有特别才能的创造性”，如艺 术家、书法家、科学家等天才人物的创造性;第二种是“有 自我实现的创造性”，如培养大学生在化学理论和实验学习 过程中的行为、活动与经验。在现代大化学实验教学过程中， 凡是大学生通过自己的知识水平、智力水平、学习能力等能 够独立地“发现”或发明未曾学过或接触过的知识，对在大 学化学实验过程中提出新颖的设想、能够独立的设计、完成 大学化学实验，从而解决新问题、完善新技术、提出新方法 等。而与之相对应的是化学实验创新教学，一般是以大学化学实验为基本教学内容，以教师为主导，学生为主体，在实 验课堂上实施的化学实验创新学习的过程。其目的是培养创 新性的大学化学实验活动、创新性的思维和创新性的素养， 让现代大学生通过创新能力的培养走向创新的人生［3］。

1．2教学的组织形式 传统意义上的化学实验创新教学，是以小组合作学习为 基本的组织形式。一般来说，在大学化学创新实验教学中， 学生一般从文献处理、搜集资料、进行试验设计、进行试验、 整理数据一直到得出结论，这些工程都是大学生在进行着自 主创新、自主设计的探索的创新活动，而且在整个化学实验 过程中采用4～7人为一个教学小组的合作形式。因此，我们 在开展大学化学实验教学时，一般都采取以4～7人为一个小 组的合作与竞争性学习、研究为主的形式，在这一过程中， 我们同时兼做到个体研究、小组探讨到班级集体探讨相结合 的方式，在实验教学实践过程中，系统有机的把创新思维、 创新方法和创新探索与合作竞争学习结合在一起，从而培养 现代大学生的综合素质。

1．3情境设置 提出问题是科学探究的一个主要要素。课堂教学中尤其 是化学实验教学中问题的设置、问题的内容和表述应具有科 学性、合理性、技术性以及可探究性，化学教师要在研究并 熟悉教材内容、教学方法、教学大纲的基础上进行学情分析， 合理的设置一些问题情境，分析学生的知识现状、能力要求，尤其是多关注一些学生的实验学习能力以及遇到问题分析 问题解决问题的能力，从而在情境下激发起学生探究的需求， 帮助学生明确探究目标，把问题的疑点层层分解，并逐一解 决。因而实验问题的创设既要兼顾已有知识，同时又要让学 生通过探究得以解决。通过上述一组情境，让学生对科学、 严谨的探究问题产生思考、讨论，进行实验设计、找到解决 的办法和动手做实验，真正的让学生在实践过程中领悟“过 程与方法”的探究历程，着眼于培养学生的科学素养培养他 们攫取新知识的能力［4］。

2培养化学设计实验的方法 2．1规范实验操作 给学生树立一个意识:要想取得成功必须要有优秀的学 习习惯。优秀习惯重要性不言而喻，但具体到化学实验操作 而言，只有树立正规、按步骤的操作方法才能形成良好的操 作习惯，从而才能达到实验的目的。在做大学化学实验的时 候要认真、仔细地按照实验操作流程进行实验操作，这样就 可避免各种事故的发生，从而在实验教学、实验探讨过程中 做到做到安全实验。

2．2课外活动 设置课外活动的目的是为了丰富现代大学生的精神生 活，从而扩大其视野、培养修养、陶冶情操以及激励创新设 计的有效阵地，因此是现代大学生实施和培养创新能力的重 要场所和阵地。现代大学生可以通过家庭性的小实验、通过户外实习以及多样化的第二课堂活动，一般能有效地培养、 开发现代大学生的创新意识、创新方法以及创新设计能力， 在这一过程中能够提高现代大学生的科学素质。因此，在现 代大学化学实验教学过程中，我们重在培养大学生在实验教 学过程中的自我实现、自我发展以及自我完善的能力，重在 鼓励学生通过创新实验能力的培养能够独立的对一些问题 提出新的观点、看法，提出解决新的问题的方法及采取的措 施等，要让大学生充分利用家庭实验、户外活动以及第二课 堂等来开发现代大学生的创新设计才能和创新设计意识，为 将来的发明创造奠定良好的基础。

2．3社会实践 社会是现代大学生实施创新实验设计教育的宏观途径， 不仅有助于培养现代大学生的创新能力，而且有助于培养现 代大学生的团队合作意识。因此，我们鼓励大学生走出课堂、 走出教室、走下网络，广泛地接触社会，这样更有利于创新 性方法、意识和能力的培养。可以采取各种的社会调查活动， 书写调查报告，及时的了解掌握国内外关于先进的科技发明 及技术创造的过程，使大学生广泛的进行现场教学活动。并 结合具体的大学化学实验教学内容，让大学生广泛的到工厂、 企业进行现场教学，从而了解到大学化学知识在现在社会上 的具体应用;同时还可以举办各种形式的专题报告活动，在 现场介绍其发明设计和创新思维过程等。通过上述这些活动 都能促进现代大学生创新思维、创新意识和创新能力的培养及开发，从而激发大学生进行创新设计的热情，培养大学生 创新能力的提高和增长大学生的创新技能。

3结论 大学化学实验教学作为培养我国创新性人才的重要组 成部分，因此对大学生的创新意识、创新能力的培养具有重 要的参考作用。在大学化学实验教学的过程中，重在培养大 学生的创新思维能力，首先应设置富有创新意味的教学情境， 可以通过热点、焦点问题引入实验教学;对于生活常识的研 究;可以设置探索性、问答式问题等方法，从而引发大学生 对于化学实验教学探究的强烈兴趣，点燃大学生的创新的情 趣，在积极的心理氛围中帮助大学生打开创新的大门;其次， 在教学的实施阶段，一般首先进行创新意识的训练，然后帮 助进行大学化学实验的创新实验设计，作为教学的主策略和 重点。当然除了以课堂教学之外，还可结合课外活动、第二 课堂、慕课与翻转课堂、微课等多样的形式，进行创新性设 计活动，让大学生在创新思维的火花引导下展开想象的翅膀， 从而培养在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力， 在动脑、动手进行研究，最终创造性的解决问题。

参考文献 ［1］实施创新教育，培养创新人才－访中央教育科学 研究所所长阎立钦教授［J］．教育教学究，1999(7):5－8． ［2］化学国家课程标准研制组．义务教育课程标准实 验教科书．化学［M］．上海:上海教育出版社，1999．［3］宋心琦．有关化学实验改革的想法与建议［J］． 化学教育，2001(3):14－18． ［4］许玉．以实验为载体培养学生创新能力［J］．云 南师范大学学报，2005(8):238－241． ［5］许玉．化学实验教学中培养学生创新能力的策略 ［D］．昆明:云南师范大学，2006． ［6］郑红鹰．化学实验中学生创新思维能力的培养［D］． 苏州:苏州大学，2009．