[谈高中语文辨析与修改病句教学]高中语文病句修改技巧

谈高中语文辨析与修改病句教学

一、高中语文辨析与修改病句教学的现状 目前的高中语文教学中，老师对于辨析与修改病句教学的忽视，导致 了语文辨析与修改病句的教学在整个语文教学中所占的比例少之又少,所花费的 课时就更少的可怜。有的老师在讲语法时,直接拿着练习习题上的例子讲解,一带 而过，只是停留在表层，并不深人,不告诉学生这个错误在哪，为什么错的，只 是习惯性的读答案，让学生课后去自己学习，导致学生知其然不知其所以然，云 里雾里，模糊不清的就过了辨析与修改病句学习的课时；
有的老师更是奇葩,在 考试之前,给学生恶补一把语文辨析与修改病句的学习，挑取考试常考的几种类 型,有针对性的学习修改病句，对于学生培养辨析和修改病句的能力非常不利， 只是为了应付应试教育而迫不得已的学习。

二、高中语文辨析与修改病句教学的内容 1.辨析病句 病句的辨析是对语文知识学习的综合考察，它涵盖了语法,逻辑、修 辞等几个方面的知识，要点多，细节复杂。学生又麻痹大意很不容易发现病句的 存在，常考的六种病句类型包括:语序不当、塔配不当、成分残缺或累赘、表达 意思不明、不符合逻辑、结构混乱等。例如：“根瘤菌具有从空气中吸取固定氮, 并将其作为养料提供给作物”这个句子读上去明显不顺，感觉别别扭扭的，仔细 分析，它属于成分残缺病句里的一部分,属于缺少宾语，在“固定氮”后面加上能 力或功能，这个句子就完美了；

2.修改病句 能把句子的错误找出来，它的下一步就是对它修改了，这是一个重点,也是一个难点。不要觉得只要把病句找出来就可以了，还要根据自己的理解形成 书面文字加以修订,不仅要求学生的思维缜密,而且语言表达能力也要强。

三、高中语文辨析与修改病句的教学方法 1.总结相关语法的规律进行教学 理论是指导实践正确的基础，高中语文的辨析与修改病句也是一样， 也需要理论作为指导。老师要对高中语文中适合学生语法学习的知识点进行总结、 概括，方便学生学习。老师在提高自身语文修养的前提下,总结出的语法规律一 定要浅显易懂，并系统性地传授给学生，以利于学生提高语文辨析与修改病句的 能力。

2.语感质疑法--朗读教学 语感质疑法是通过我们日常积累的经验，找出毛病并改正。一般情况 下,大声朗读可以培养我们的语感,并让我们能够发现隐藏在深处的病句，例如：
“这明月高悬、繁星满天的星空真美啊。”这个句子乍看上去不会发现毛病出在哪 里，但根据我们的常识就可以发现了，因为月朗星稀，怎么可能在“明月高悬” 的天空中，又出现“繁星满天”的景象，要是我们不重复地读,还真难发现这个句 子的病理所在。在平时的作文课中，老师要引导学生自己去反复朗读自己的作文， 并体会其中的用词、用语是否恰当，提倡学生之间进行作文交换修改的学习方法， 这样可以加深学生的印象，避免下次出现类似的错误。

3.提取句子中心思想针对长句病句教学 对于字数过多,语句过于繁杂的句子，老师可以指导学生进行提取句 子主谓宾的游戏,看谁提取的又快又准，先看句子的主谓宾是否正确，在对修饰 主谓宾的定状补进行排査,先整体,后局部,很容易就能找出病因所在了。例如：“现 在,我又看到了那阔别多年的乡亲,那我从小就住惯了的茅草房子,那崎岖的山道， 那熟悉的乡音，那大别山里人所特有的幽默爽朗的笑声”从这个长句子里，我们 提取出主谓宾--我看到了乡亲、茅草房子、山道、乡音、笑声，一提取我们就发 现了病理所在，乡音”和“笑声”怎么能看到呢，要么去掉“乡音”和“笑声”换成别的 可以看到的事物，要么就加上听到这个词，使句子比较完整。

4.逻辑分析教学法有的病句病理藏得很深,光靠语法是找不到的,这是就得教会学生换位 思考,运用逻辑分析句子的病理在哪里，提高学习效率。例如：高层建筑火灾的 预防十分重要，因此，建筑物的设计要从内部的通道、设施和外部的交通等诸方 面因素考虑”在这个句子里,在反复通读几遍之后,还是发现不了句子的问题所在， 因此,要推断词语的运用是否符合逻辑思维的要求，前后的顺序、其中的关系是 否合理，当学生从这些角度，全方位的推敲之后就不难发现问题所在了，“设施” 和“通道”在词义上有重叠和涵盖的成分，只要去掉“通道”就可以了。

四、结语 高中语文辨析与修改病句确实是高中语文学习的重点和难点，并不是 靠一朝一夕就能掌握的，它在侧面的辅助高中语文的学习。因此,老师要给与高 中语文辨析与修改病句教学足够的重视，要不断的提高自身文化的修养,能够及 时应对学生的各种问题和可以刁难，以培养学生准确的语言表达能力,提高语文 学习的效率,以求增大高中语文学习的有效性。