【大学师生互动体育教育论文】体育教育专业论文

大学师生互动体育教育论文

高校体育教育也必须从社会和学生实际出发，更加重视学生 的个性发展，突出学生的创新精神，培养学生的创新能力， 以更好地教学方式来培养高端综合素质型人才。为此，体育 教育必须改变传统灌输式和简单示范演练式的教学模式，尽 可能地创造条件来调动学生学习的积极性和主动性，引导学 生参与到体育教育中来，真正发挥发挥学生的主体性。互动 式教学是一种非常好的教学方式，既能够给学生充分的参与 体育学习活动的机会，又能够很好地调动学生的学习兴趣， 及时的给学生以指导，帮助学生更好更快的感知体育知识， 锻炼体育技能，成就学生健康身体，培养学生综合能力。

一、体育互动教学意义和要求 1.师生互动是促进教学任务的有效完成 高校体育课堂体育教育中，教师和学生之间的交互行为 是体育活动和教学过程最为基本的表现形式，只要教学行为 存在，教师和学生的互动行为就会产生，教师和学生的互动 能够很好的了解学生，感知学生基础和学习现状，很好地反 馈学生信息，进而更好地改进教学方式，合理安排教学内容， 提高教学效率；
另外学生的及时反馈，对教师的教学成绩也 是一种很好地肯定，从而很好的激发教师教学的潜力。学生和老师的互动，能够很好地向教师展现自己的基础、不足和 需求，以便教师更好地指导自己；
同时，自己的学成绩和体 育基础能力的提升能够得到老师的及时关注和肯定，教师的 表扬和激励能够激发学生更进一步努力，向着更高、更快、 更强的目标迈进，提升自己的体育成绩。所以，教学互动是 教师和学生之间的很好中介，能够很好地协调教师和学生共 同完成教学目标。

2.师生互动能够调动学生的学习主动性。

教学是教学生学，学生是学习的主体，教学互动过程中， 真正突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，学生真正 学习到的知识和能力才是判断一节课的重要标准，教师的教 最终要落实在学生的学上才有效果。师生互动能够很好地突 出学生主体，教师可以很好地调动学生的主动性和积极性， 引导学生更好地更高效地学习，在互动教学中合理的引导、 及时的激励、科学的评价对学生都是很好地激励。教师在教 学过程中根据自己的性别年龄特征，在互动教学中扬长避短， 很好地影响学生的学习态度和锻炼习惯，让学生尽可能的喜 欢上体育课，积极主动地完成学习任务，发掘学生的潜质， 推动学生的主体作用的发挥。

3.互动教学实施的条件 互动教学是一种非常好的教学方式，要想真正实现教学 互动，教师应首先改变教学观念，努力创建和谐师生关系， 只有在民主轻松的环境学生才能愿意跟老师进行交流互动，才能很好地实现互动教学。相对于其他学科，高校体育老师 在学生眼里是最为严厉的，每个学生都对体育老师有一种素 来的敬畏心理，尤其是女生，都比较害怕体育老师，因此， 大学体育老师首先应给学生展现自己温和、平易近人的一面， 让学生从心理上消除敬而远之的习惯，拉近和学生的心灵距 离；
同时，更多发扬民主，给学生以充分的自由和自主选择 的权利，营造和谐轻松的课堂气氛，这样学生才会和老师进 行很好地互动，更好地喜欢上体育老师、喜欢上体育课，提 高学习成绩。

二、体育教育过程中的师生互动策略研究 (一)言语互动 一直以来，教师教学的主要的凭借都是语言，尽管现代 教育技术日益发达，但是语言教学的主体地位依然是最为重 要的教学手段。体育教育中师生互动应注意以下几个方面：
1.言语互动需要教师引导。

体育教师在教学过程中应尽可能地引导学生注意什么、 感受什么、训练什么并引导学生合理练习，而教学的关键在 于体育教师如何更好地借助语言进行引导。传统教学中，学 生一般都是被动接受，学生都会有一种受动心理，他们都很 少体现出自己的意愿，一般都不敢和教师主动接触，不敢和 老师主动交往，更多地是根据教师安排被动接受理论，技能 训练。因此，教师应充分发挥自己的主导作用，积极引导， 尽可能地利用语言优势，从语言上拉近和学生的距离，用语言来消除学生的戒备心理，来更好地给予学生更多的关爱， 用语言温暖学生，用语言传递感情，用语言和学生进行情感 交流，更好地鼓励学生积极思考，努力锻炼，和学生形成情 感共鸣。

2.语言互动需要体现师生的双向互动。

体育互动教学应是双向交流，教学过程中，教师一方面 要向学生更好地传递感情，传授知识，提升能力；
另一方面 也应很好地听取学生的意见和反馈信息，以便更好地教学。

而学生在接受老师传授知识的同时，应及时的向老师反馈信 息，以便教师更好地指导。教师和学生以平等的身份，在民 主融洽的气氛中进行生动轻松的双向语言交流，引导学生积 极大胆的表达个人观点，反馈学习情况，提出合理要求，教 师应具有很好地应变能力，学生的即时反馈能够增强语言互 动教学的有效性。

3.言语互动要增强感情投入 教学不仅是在教授知识，提升能力，也是在传统感情， 进行情感交流，互动教学中，语言教学应突出情感性，没有 情感的语言就是生硬的信息符号，而教师语言是情感和信息 的符合体。要想更好地进行师生互动，教师应改变刻板的说 教，用更富情感的语言打动学生，激励学生，引导学生更好 地表达意愿，反馈信息，掌握知识，提升能力。

（二）非语言互动 体育教育和其他学科教学既有共性又有自己的个性，非语言教学占有一定的比例。另外，科学研究表明，人类接受 的外界信息有将近80%是通过视觉来获取的，因此，非语言 教学在大学体育教育中非常重要，在师生互动教学中非语言 教学互动甚至比语言互动更为重要，尤其是教学过程中一个 眼神就能给学生以极大的鼓舞，学生一个表情就能很好地传 递出自己对体育专项的好恶和理解程度，还有跟多的面部表 情语言、手势语言、体态语言以及各种距离语言等等，都是 师生互动教学应该充分利用的。

在大学体育教育中，体育教师一般都会涉及讲解提问、 评价、观察，都会附有较为丰富的非语言信息，学生也会在 听课和训练中很自然地流露出诸如紧张、自信、害怕、心不 在焉等信息，教师就可以根据学生的非语言反映及时的调整 教学方式和内容，以更好调动学生学习的积极性，提高学生 体育学习的效率。教师在学生紧张时运用一些肢体语言和表 情语言可以很好地活跃气氛，营造轻松愉悦的教学环境，和 单纯的语言教学相比，非语言互动教学更为丰富有效，能够 很好地激发学生的学习兴趣，调节学生的学习气氛，让学生 更爱体育，学好体育。

（三）个性因素的互动 社会学研究表明，人们的多数行为和能力是通过榜样或 他人模仿习得，通过对他人的观察、间接模仿，可以很好地 获得直接修行无法习得的良好技能和技巧。大学体育教育中 应充分进行师生和学生间的互动，以教师的行为影响学生的行为，以教师的性格影响学生的品格，以同学的兴趣带动学 生的爱好，在师生互动中，充分发扬个性，丰富学生的体育 兴趣、知识和技能。教师可以在和学生的交流中很好地展现 自己的体育兴趣和特长，以自己的专长激发学生的兴趣和动 力，让更多的学生展现自己的优势或长项，在互动中调动学 生学习的积极性，依靠个性的互动激发学生学习的潜力，提 高教学效果。