二、多媒体课件的展示，能够生动地再现历史事实，提 高学生的认识能力 历史学科是过去式的，学生在学习中，不可能对历史学 科中的一些现象进行直接的观察，这在一定程度上给历史学 科的教学带来了困难，运用多媒体进行辅助教学，能有效地帮助学生建立起对历史知识的感性认识，并且还有利于提高 学生的认识能力。例如，我们在学习《红军长征》这一课的 内容时，由于学生对红军万里长征知之甚少，如果单纯地让 学生通过文本的阅读或者教师的简单复述的话，比较难理解 红军长征的艰难，也很难真正地立即遵义会议的历史作用。
于是，我在教学伊始，制作了一个课件，在上课前播放了一 段电视剧《长征》里的歌曲《十送红军》来渲染课堂的教学 氛围，在讲解新课之时，又播放了一个战斗片段：“湘江战 役”惨烈的战斗场面。学生在观看视频后，也能够迅速地进 入到了那个特定的历史环境当中，再结合课本内容，边学习 边讨论，最后的水到渠成的地得出了一个结论：左倾冒险主 义让红军面临着生死攸关的紧急关头，以毛泽东为代表的正 确路线在关键时刻挽救了红军，挽救了党和中国革命，进而 学生也能够很轻松的就理解了遵义会议的历史意义，有效地 突破了教学中的重难点内容。
三、多媒体课件的弊端 1.教育素材的整合不是很合理。在使用多媒体课件进行 教学的时候，如何将来自不同途径的多种信息有机地结合在 一起，这是教师在使用多媒体课件中的一个常见的难题，特 别是历史这种学科，要让各种素材有效地整合在一起是一个 难题。很多教师在教学中，认为信息资料越多越好，这就导 致了在制作课件的过程中没有从学生的实际出发，学生在学 习知识的过程中，接受的信息量过多，没有突出重点，这也是不利于构建高效的历史课堂教学的。
2.在使用多媒体课件的过程中个，片面地追求表象，忽 视了历史教育教学的效果。比如，有些课件热闹花哨，有图 像、文字和声音以及动画等各种效果，过分地追求了课件的 形象性和直观性，这就容易让学生分散自己的注意力，这就 让教师在传授知识以及培养学生学习能力等方面的教学目 标淡化了。多媒体课件的使用本身就具有两面性，多媒体课 件在给教学带来优势的同时，也对教学产生了一定的负面影 响。因此，在教学过程中，教师要能够清楚地认识到多媒体 辅助教学的双面性，科学合理地进行使用，让其成为自己的 得力助手，有效地促进学生素养与教学质量的双重提高。将 多媒体课件的优势发挥到极致，让多媒体教学成为初中历史 课堂教学中的一道亮丽的风景线。
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